提高课堂提问有效性的常用方法.doc

提高课堂提问有效性的常用方法 在中小学课堂教学中，提高课堂提问有效性的方法很多，常用方法主要包括破题法、寻究法、评价法与发散法。 1破题法 。亦即，根据题目的问题取向，直接设问。例如，在语文教学中，文章的题目是文章的眼睛。它或是记述的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想。因此，根据题目恰当设问，可以使学生从总体上了解文章的中心，进而达到以问促读的目的。 案例1 小学语文小音乐家杨科一文，根据题目设计如下问题：（1）什么样的人才能被称为“音乐家”?（2）杨科为什么被称为“小音乐家”？课文从哪些地方可以看出？（3）杨科的命运是怎样的？为什么他会是这样的命运？在教学中，解决了这三个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。 2寻究法。 寻究法就是根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。 3评价法。 亦即，针对学生的学习结果，教师不并确表态，而是把学生思维的各种结果精心编排成富有启发的组合，通过提问的方式对其进行评价，进而引导学生得到正确结论。这对于培养学生分析问题、明辨是非的能力十分有效。 4发散法 。也就是，对于同一个问题，教师从多个角度进行设问，通过激发学生的发散性思考，达到分析解决问题的目的。这种提问的突出特点是，对于同一个问题从不同的角度获得多种答案。显然，这种发散式的提问，对于培养学生的求异思维能力很有帮助。正如“教学有法、教无定法、贵在得法”所言，课堂提问的方法也是多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析，尤其要注重提问的实效，其中的关键在于，提问要符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。值得一提的是，教学的创新是课堂教学发展的不竭源泉。在课堂教学中，我们完全可以利用教学机智灵活机动地动态生成新的提问方法，进行创造性的教学研究。当然，在这个过程中，教师自身的能力也能得到有效提高。这更有利于促进我们自身的教师专业发展。