解决问题说课.doc

《解决问题的策略》说课稿
一、说教材
“ 解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
。 二、说教学目标、
①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、教学重难点
重点：学会用画示意图的方法整理信息，能通过所画的示意图分析实际问题的数量关系。
难点：充分体验用画示意图的方法整理信息的价值，形成策略意识。
四、说教法学法
依据教材编排特点通过学情分析，我准备用以下方法指导学生进行探索。
（一）创设情境，激发兴趣。
解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境，能有效激发学生的求知欲望，从而更好的学好本节课。
（二）、整理分析主动参与。
解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。
（三）学以致用，形成策略。
学生对问题的理解和解决问题的有效方法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。
五、说教学过程

基于学生已有的知识经验和教学目标的设定，我设定了以下的几个教学环节：（1）唤起经验，谈话揭题（2）讲授新知，运用策略（3）自主尝试，内化策略（4）复习巩固，体验策略（5）总结回顾，拓展延伸
（一）   唤起经验，谈话揭题
1、  电脑出示这样的一道例题：眉山小学有一块试验田，长8米，宽6米，它的面积是多少？（指名回答）
2、  紧接着我通过谈话揭示课题：上学期我们学习了用列表解决问题的策略，解决问题的策略有很多，今天我们就继续学习新的解决问题的策略。板书课题：解决问题的策略
设计意图：通过复习长方形的面积计算，唤醒学生已有的知识经验，为后续的学习作铺垫。直截了当的谈话，适时的设疑，满足了学生“好奇”的心理需求，引发了学生的动机，为下面的学习提供了心理支撑.
(二) 讲授新知，运用策略
1、了解题目
(1)用电脑出示例题，让学生说说题目的已知条件和所要解决的问题。
（2）让学生思考并整理题目中的信息，然后小组交流。
（3）进行反馈，让学生畅所欲言，自由表达。学生可能摘录条件，有人列表与画图的等等。教师给予积极评价。
（4）让学生进行比一比：哪种方法更好的帮助你解决问题？
设计意图：通过提问交流反馈等环节，为学生提供充分的思考和探索空间，再通过比较使学生体验到画图对解决问题的作用，从而形成自觉有效的选用策略的态度和能力。
2、画图
（1）让学生进行思考然后讨论小组如何画图，教师引导学生画图。
（2）选择部分同学展示所画示意图，并说说是怎么样画的，画时要注意一些什么。
（3 师生共同小结画示意图的步骤，并让学生把需要补充的示意图补充完整。
3、  寻求思路
（1）  让学生根据所画的示意图，说说这道题的解题思路，先独立思考再小组交流，并指名叙述。
（2）学生独立列式解答，请两名同学板演，并请一名学生结合图说说解题的步骤，重点说出：增加的长方形的长 就是原来长方形的宽。
（3）质疑：你觉得用画图的方法解决问题有什么好处？
（4）师生共同小结：让学生明白画图能直观的显示题意，有条理的表达数量关系，从而形成解题思路。，
设计意图：教学时，有意识的引导学生在讨论交流中学会画图的方法，让学生体会画图策略的优越性，从而形成解题思路，整个环节通过学生的自主探索合作交流，发挥了学生的主体地位，充分体验用画示意图的方法整理信息的价值。
（三）自主尝试，内化策略
1、让学生独立完成试一试。要求先在图中画出减少的部分再解答。
2、学生独立完成，教师巡视，并让同学板演介绍自己是怎么把图画完整的。师生共同评议。
3、引导学生根据所画的图，并说一说要求现在鱼池的面积，我们必须先求什么再求什么。在此基础上引导学生列式解答。
4、把这道题与例题进行比较：有何相似之处。
5、进行小结：这两题都有一个量不变，例题的“宽不变”，试一试的“长不变”，都是用画图来解决的。
设计意图：学习了例题之后，放手让学生解答“试一试”，使学生都会画图解决问题的策略有更深的认识，也培养了学生自觉利用学到的策略解决数学问题的能力。
（四）复习巩固，体验策略
复习巩固我安排了课后两道题，第一题比前面做的两题都复杂，所需的量都不知道，因此要引导学生画图求出所需的量，根据题意说出解题思路。相信根据学生前面学到的知识能够很快的解决。
第2题可以先让学生小组交流，引导学生用多种方法进行解答。并引导学生根据实际情况选用一种方法解答。
最后可以把两道题进行对比，找出它们的共同点和不同点。
设计意图：这样设计有助于提高学生的参与度，突出学生的主体地位，使学生在“自主探索——创造性地运用已有的经验——建构新的认知结构”的解题过程中形成策略和培养创新思维。
（五）总结回顾，拓展延伸
1、让学生谈谈这节课的收获。
2、让学生进行质疑。