重视学生良好行为习惯的养成.doc

重视学生良好行为习惯的养成 【摘要】育“人”教育的第一步学生良好行为习惯的养成正阔步前行在教育改革的大道上。学生良好行为习惯的养成是有一个过程的。教师在这一过程中，要努力扮演好参与者、引导者、促进者、耐心陪伴者的角色。【关键词】良好行为习惯； 过程； 引导 ； 实践前些天，在办公室门前的小憩让我发现过去一段时间常常让我们头疼的走廊护栏面怎么如此的整洁和漂亮！常规看来易脏的嫩黄色的涂料却越发的闪烁着它高雅、洁净的气质。学生们精心操办的手抄报板块、英语书法展板块、小画家板块也为学校增添了一道靓丽的风景。回想起和学生们一起为卫生而奋战的日子，顿时觉得有一种欣慰和责任感。我们惊讶着、欣赏着护栏面的变化，但静心想一下背后的故事，想一下学生的点滴变化，我们无不为之感叹。感叹学生行为习惯的巨大变迁，感叹学生在多次劳动中文明意识的不断增强，更感叹于学生能够真正改变于整个改变中！其实，那不是改变！那是学生的发展，是育人的本真！苏霍姆林斯说过：“学校环境是一个完备教育过程必不可少的条件，它是教育者对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的重要阵地。” 现象思索：教育重在育“人”，良好的行为习惯是“人”的基础。“姚文俊老校长曾在一次讲话中强调“小学教育是以学生的良好行为养成为主要任务的”，那作为教师，我们在学生这一黄金阶段内要扮演好怎样的角色呢？一、学生良好行为习惯的养成是有一个过程的，教师要扮演好引导者、耐心陪伴者的角色。其实我们想一想，养成教育中文明礼貌习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯等哪一点不是一点一滴形成的？我们要把学生当成“人”，把孩子当孩子。 “养成良好的行为习惯是行为的最高层次。习惯不是一般行为，而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射式在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经练习，只要再接触相同的刺激，就会自然地出现相同的反映，所以说它是条件反射长期积累，反复强化的产物。”作为教师，我们要调整好心态。不能追求急于求成、更不能揠苗助长。我们需要有耐心，需要有等待、陪伴的精神和胸怀。也许短时间内学生不能够给我们一个满意的答复，但我们知道“十年树木，百年树人”，任何教育都要遵循循序渐进的规律。也许学生在这次劳动中，他明白了我要珍惜我的劳动成果。也许，学生在下次劳动中，他明白了他要珍惜别人的劳动成果，也许也许更多的也许等着我们这群被天下人称之为“人类灵魂工程师”的人去发现。二、做一名引导者、参与者，和学生一起成长。“人”在咿呀学语时，父母就将“良好习惯” 这个概念悄悄地输送给我们，继而引导我们为之努力。言传、身教、鼓励、修正、欣赏我们在要求、规范下一次次的重复、理解、提升，然后成为习惯。小学是学生行为习惯养成的关键时期。教师作为在校和学生形影不离的好朋友一定要积极参与到学生们成长的每一项活动中。通过严于律己、不断完善，给学生以“润物细无声”的示范作用。叶圣陶先生说过“教师当然须教，而尤宜致力于导”。 劳动时教师带头；站队时教师按次序排队；见面时教师主动微笑；犯错误时教师主动道歉；写字时教师慎于细微之处；吃饭时教师爱护粮食；集会时教师不交头接耳；活动时教师坚持原则及时发现学生中的榜样也是对教师的重要要求。小学生具有较强的模仿力，善于、乐于模仿他们心目中的“楷模”。教师要因势利导，充分调动全体同学的主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”三、争当促进者，及时鼓励、强化，提供学生进步的“加油站”对于学生的点滴成长，我们要以赏识的眼观去看待。赏识教育中讲到：赏识孩子的行为结果，可以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，可以激发孩子的兴趣和动机；积极创造环境，可以指明孩子的发展方向；适当提醒，可以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。因此，教师一定要做教育的“有心人”。同时，忽视行为实践，不引导，不要求学生切实付诸行动，良好行为习惯的养成只是纸上谈兵。我们必须和学生一起到实践中去锻炼，在实践中增长才干。回想一次次和学生们的卫生“磨炼”，也许我们没有意识到这是在教育，但学生却真的成长在“教育”中。引导者、参与者、促进者、耐心陪伴者的角色是教育赋予我们的神圣使命。我们一定要不辱使命，用霍懋征老师的一句话去勉励自己以后的工作：激励、赏识、参与、期待以极大的爱心、耐心、细心、信心、责任心，把孩子教好。参考文献：1关鸿羽教育就是培养习惯C北京：新设接出版社，2003：32周弘C.广东:广东科技出版社,2004发表评论