《大海》完整设计新.doc

学科：音乐
课例名称：唱歌综合课《大海》
执教教师：渝中区人和街小学 兰霞
指导教师：渝中区教师进修学院 陈鹃
课型： 唱歌综合课
年级：三年级
教材设计：
本课选自西师版课标教材第五册第六单元《大海的歌》，本单元以大海为主题，通过学生聆听大海的声音，演唱赞美大海的歌曲，引导学生去体验、感受大海的美。
教学设计：
内容分析：
本课选用了两个教学内容：聆听《种海菜》、歌曲演唱《大海》。
《种海菜》是纪录片《潜海姑娘》的主题音乐，这是一个吉他与乐队演奏的乐曲。乐曲采用了四四拍，带再现的三部曲式结构，乐曲柔美。明亮的音色仿佛将人们带到了恬静、广阔、清澈透明的海底世界。
歌曲《大海》是一首优美抒情的儿童歌曲，歌曲采用了四三拍，大调式，一段体的结构。歌曲分为六个乐句，每乐句四小节。全曲的音域控制在九度以内，旋律柔和，跳动不大，每一乐句的旋侓线都采用了波浪式的起伏，全曲的最高音出现在第五乐句，此乐句也是歌曲的高潮乐句。乐曲的第六乐句为结束乐句，结尾时减弱、渐慢，歌曲从高潮回归到宁静的情绪中。整首歌曲的情绪优美抒情、柔和，表现了大海的美丽、宽广，带有童话色彩的歌词，引发了孩子们无尽的想象。
学生分析：
三年级的学生直观形象思维占较大的比重，模仿能力较强，对具体形象的事物产生浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心，容易进入创设的情景中。
通过一、二年级的学习，学生已掌握了简单的节奏和唱名，能进行简单的乐谱视唱，对音乐具有一定的听辩能力，并具有了一定的协作能力。
教学方法：听唱、视唱相结合，将音乐审美与双基训练有机融合。
教学手段：
1、创设情景。利用大海的相关音乐，大海的录像，教师生动的语言，取海螺的游戏，模仿大海的声音，海洋生物的动态，开设“大海之旅”的活动……创设大海的教学情景。
2、充分利用听觉感知音乐。律动中听《种海菜》的音乐，听大海的各种声响，观赏大海的录像中聆听歌曲的旋律。
3、直观教学法。模仿大海的各种声响，进行发声练习和节奏训练，利用图形谱掌握附点节奏，利用旋律线感受旋律的起伏，进行力度的处理。利用取海螺，分海螺的游戏，进行分组乐句听辩视唱学习。
教学内容：
1、聆听：乐曲《种海菜》、大海的自然声音。
2、学唱歌曲《大海》。感受三拍子的强弱规律。
教学目标：
1、通过倾听、模仿大海的声音，欣赏大海的美景，用优美的歌声赞美大海等音乐活动，引导学生体验美、感受美、表现美，从而培养学生对自然美的追求。
2、学唱歌曲《大海》，感受三拍子的强弱规律、附点四分节奏，培养学生的歌唱能力。
3、通过模仿大海的声音，应用图形谱将呼吸和节奏的基本训练有机的融入到音乐活动中。通过分组学习，在“听”的基础上进行识谱训练。利用旋律线，以及歌曲意境的理解进行歌曲演唱处理，引导学生有感情地演唱歌曲。
教学重点：用优美抒情的声音演唱歌曲
教学难点：附点四分节奏。
教学课时：一课时
板书设计：

教学过程：
一、听大海 【通过听大海的自然之声，引导学生模仿大海的声响，创设教学情景。通过无固定音高的发声、以及声音强弱变化的训练，培养学生的发声技能。引导划拍，感受三拍子韵律感。】
1、律动进教室。（播放音乐《种海菜》，引导学生模仿鱼游、波浪等动作进教室。）
2、听大海的声音。（播放录音，学生闭眼安静地聆听大海的各种声音。）
3、模仿大海的声响。【环节目标：通过模仿进行发声练习，表现声音的强弱变化，感受三拍子的强弱规律。】
（1）模仿大海的各种声音。（请学生说说听到的声音，并将这种声音用自己的声音即兴模仿出来。）
（2）发声练习。（引导学生用“呜”模仿海风的声音，进行无固定音高的发声练习。）
（3）表现声音的强弱变化。（引导学生根据老师画出的线条变化，用“呜”模仿海风的声音，体验声音的强弱变化，简笔画形成一幅波浪的画面。）

（4）感受三拍子的强弱规律。
（老师示范分别用“哗”和“噔”的声音来模仿海浪和小鱼跳水的声音，强调海浪声音强，鱼跳水声音弱。引导学生练习，感受三拍子的强弱规律。）
（5）为歌曲旋律伴奏。 （用多种方法拍三拍子的节拍，并模拟浪花、小鱼跳水的声响，为歌曲《大海》的旋律伴奏，感受三拍子的强弱规律，熟悉歌曲旋律。）
4、节奏练习。【环节目标：通过直观形象的活动解决歌曲的难点—附点四分节奏。】
（1）感受并掌握附点四分节奏。（出示图形谱，教师示范、引导学生模仿大鱼、小鱼跳水的声音，感受附点四分节奏，突破教学难点。）

（2）学生巩固练习附点四分节奏。(引导学生创编其他声响，练习附点四分节奏，进一步巩固附点四分节奏。)
（3）解决歌曲的难点乐句。（出示带有附点四分节奏的第三、第四乐句前两小节的歌谱，教师先弹奏旋律,再启发学生边拍节奏边唱. 注意规范学生的发声。）

二、看大海 【环节目标：通过欣赏大海的美景，创设大海神奇、美丽的意境，激发学生对大海的热爱之情，为后面的环节作好情绪上的铺垫。】
1、欣赏大海的美景。（视频展示大海的景象，让学生感受大海的美，并熟悉歌曲《大海》。）
2、师生交流，共同感受大海的美。
三、唱大海【环节目标：通过引入小海螺的音乐形象，引导学生听辨乐句、分乐句视唱歌谱。通过分析音高、强弱、旋侓线，体验歌曲情感。引导学生有感情地演唱歌曲，提高学生的演唱技能。】
1、学习旋律。【环节目标：采用分组的方式，引导学生分乐句视唱乐谱。】
（1）分组、分乐句学习。（出示六种美丽的海螺图片，讲解分句学唱旋律的要求，然后，每个学生取一个海螺卡片，并将持有相同“海螺”卡片的学生聚在一起，共同完成一个乐句的旋律视唱。）
（2）听辨旋律。（播放歌曲旋律，让学生听辨自己是哪一句，听到自己的这一句就立刻站起来，举起手中的卡片随音乐摇动。）
（3）分句视唱旋律，。
A、 练唱第一乐句。（黄海螺小组视唱第一乐句，教师强调唤气的位置，并范唱第一乐句，然后全班一起模仿练习。教师强调声音的柔美、连贯。）
B、 分组依次视唱其他各乐句。（要求唱名、节奏准确，并初步掌握第五乐句高音区的正确唱法。）
（4）听辩并视唱各乐句旋律。（教师打乱顺序弹奏，学生听辩乐句，并视唱。）
（6）完整的视唱旋律。 （出示旋律线，引导学生画旋律线完整视唱旋律。）
2、学唱歌曲。【环节目标：用优美、抒情的声音初步唱会歌曲。感受大海荡漾的感觉，通过力度和速度的处理感受歌曲的意境。】
（1）听范唱。播放歌曲录音。
（2）初步练唱歌曲。（学生随琴轻声练唱第一遍，教师纠正错误的地方。）
（3）复唱歌曲。（引导学生随旋律线的起伏感演唱歌曲，感受大海的荡漾、起伏。）
3、歌曲处理。
（1）第五乐句的力度处理。（启发学生找出歌曲中的高潮乐句，并让学生用自己的方式唱该乐句。教师引导学生从音高、意境两方面理解该乐句，采用较强的力度来演唱高潮乐句。教师示范，学生模唱，引导学生学习气息的正确运用，初步掌握高音的唱法。）
（3）第一乐句和第五乐句的对比处理。（启发学生找出与第五乐句歌词相同的第一乐句，并让学生用自己的方法唱该乐句。教师引导学生从音高、意境两方面理解该乐句的处理。并用同样的感觉把前面四个乐句连起来唱一唱。）
（4）第六乐句的处理。（先引导学生用自己的感觉试唱该乐句，然后，启发学生用柔美的声音，结尾速度渐慢的方式表现入梦的意境。）
4、完整演唱歌曲。（根据刚才的处理完整演唱歌曲，用优美、抒情的声音，通过力度变化表现歌曲的意境。）
5、随伴奏录音演唱歌曲。（随录音伴奏，学生一边模仿老师的律动一边演唱歌曲，在律动中进一步感受大海的意境。）
6、课件播放大海的自然音响，结束教学。

课后反思：
随着音乐新课程标准的不断深入，双基训练更加充分的在教学中体现。但这种训练不是简单的填鸭式的灌给学生，而是结合教学内容，学生的年龄特点，以及接受能力，有机的融入丰富多彩的教学活动中。让学生在玩中学，乐中学，让本来枯燥的的双基练习，变得更加生机勃勃。因此，在教学中我创设了大海的意境，模仿大海的声响、鱼跳水，利用图形谱、旋律线、取海螺的游戏等教学手段，让学生在玩耍中无意识的完成发声、节奏、识谱的练习，学生学习兴趣浓厚，取得很好的效果。
音乐教学不能脱离了音乐，要充分的利用音乐本身去感染学生，因此，本课教学中，我从听觉入手，让学生充分的听赏，从律动进教室，听大海的声音，在游戏中反复听辩乐句，看大海录像时听大海的歌曲……让学生在听赏的过程中感受音乐的美，体会大海的意境，为学唱歌曲做好情绪的铺垫，让学生在完美的意境中由衷的用优美的歌声去赞美大海，让学生通过音乐本身真正体会到了大海的美，
通过本课的教学，我深深的体会到双基的学习是音乐教学的基础，有机的融入到生机勃勃的教学活动中是我们探索的方向。音乐性是音乐教学的灵魂，只有抓住了音乐本身，才能真正打动孩子的心。
课例点评：
本课是一节以歌曲《大海》为主教材的唱歌综合课，整节课的教学从多方面体现了课标精神，特别在以下几个方面有其独到之处：
一、音乐审美体验与音乐双基训练的有机结合
以大海这个音乐形象为载体，教师首先从听觉入手，引导学生聆听大海的声音，给学生以听觉的冲击力。在听觉感受的同时，教师适时地运用“海风”、“小鱼”的形象，对学生进行声音、节拍感、节奏的训练。教学中，教师将音乐双基的训练巧妙地融入到情景教学中，学生感受着大海的浪花，体验着小鱼在浪花中跳跃的声音，感受大海的美。
在教学中，利用小海螺这一音乐形象，引导学生进行乐句听辨、乐句视唱、感受旋律线的音乐技能训练，将歌曲的视唱教学融入到学生对海螺的新奇和喜爱之中。
由于教学方法的巧妙运用，学生在视觉、听觉上感受着大海美的冲击，同时在美的体验中、在教师的引导下用自己的声音表现着大海的美，表达着对大海的热爱。而这种表达在教师的引导下有机地结合了双基的训练，最终的目的是提高了学生的音乐技能。
二、教学设计立足于音乐作品本身
本课以这样三个层次展开：“听大海”、“看大海”、“唱大海”。
《大海》是一首四三拍的歌曲，抓住三拍子的韵律感，抓住海浪、小鱼的音乐形象，教师设计了“听大海”这一教学环节，引导学生感受歌曲的节拍。
歌曲分为了六个乐句，依据歌曲的这一特点，教师在“唱大海”的教学环节中，用海螺的音乐形象，将学生分为了六个小组，每个小组完成一个乐句的乐谱视唱。这样既降低了视唱的难度，减轻了学生的学习负担，又有效地提高了学生的学习积极性。
歌曲的高潮出现在第五乐句，而且第五乐句与第一乐句的歌词相同，依据这一特点，教师在“唱大海”这一教学环节中，引导学生从音高、力度这两个音乐要素上去进行高潮乐句的体验，最终引导学生唱好高潮乐句。通过这样教学方法，学生感悟了歌曲所表达的意境，用自己的声音表达着自己对歌曲的理解和感受。
三、教学过程中关注学生歌唱能力的培养
在模仿“海风的声音“进行无固定音高的发声训练时，教师明确地要求孩子“声音要像海风一样又轻又高……”。在唱“小海螺的歌”进行乐句视唱时，教师关注学生的音准、节奏。在学生演唱歌曲时，教师及时引导学生用正确的方法来演唱歌曲中的高音。
正是由于教师这种及时的引导，学生在歌曲学唱的教学过程中，不断积累演唱经验，探索演唱方法，最终唱好歌曲。

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