政府与非营利组织会计课程思...——以广州城市理工学院为例_袁翠翠.pdf

经济师 2023 年第 06 期摘要：文章结合政府与非营利组织会计课程的教学背景和学情分析，从教学理念和内容、教学模式和环节、教学过程性考核等方面，积极探索政府与非营利组织会计课程思政教学的思路。通过课前、课中以及课后的紧密布置，充分运用线上线下混合式教学工具，多角度地嵌入课程思政内容，使课程富有专业特色且思政资源丰富，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。结合“教师评价、学生互评、学习通平台的第三方评分”的思路，对学生进行综合评价，并根据评价结果不断优化评价方法和指标，从而使得德育思政教育在润物细无声中不断深化。通过课程思政的教学实践，学生们深入了解了政府及政府单位活动的基本内容，形成了知识的整合和自我构建。关键词：政府与非营利组织会计课程思政教学背景教学方法教学设计中图分类号：F233文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）06-197-03一、教学背景分析（一）课程背景为了规范行政事业单位的会计核算，保证会计信息质量，财政部根据中华人民共和国会计法 中华人民共和国预算法 政府会计准则基本准则 等法律、行政法规和规章，制定了政府会计制度，本制度适用于各级各类行政单位和事业单位，并自 2019 年 1 月 1 日起开始施行。而且，当前初（中、高）级会计师职称考试中加大了对政府与事业单位会计知识的考核。在国家制度和职称考试的大背景下，本课程旨在讲授最新政府会计制度背景下的会计核算知识，为大学生提供一个学习最新政府会计制度的机会，从而帮助在校学生能够更好地把握国家最新制度，顺利通过会计职称考试；助力学生们在毕业后能够依法工作，自觉规范自我的职业道德，顺利地适应政府行政、事业单位以及相关非营利组织的会计工作，并培养法律法规情结、增强制度和道德意识。（二）教学内容本课程主要介绍我国政府会计基本理论、政府财政与行政事业单位会计的理论基础和账务处理，具体包括政府财政预算收支、资产、负债、净资产的各个项目的核算；政府单位会计规范、行政单位和事业单位的资产、负债、净资产、收入、费用、预算收支、预算结余的各个项目的核算理论、方法、科目设置、账务处理以及会计报表的编审等内容。教学内容汇总为三大部分，总体框架如图 1 所示。（三）学情分析本课程的教学对象是大三年级的会计学专业的学生，学生已经学习了基础会计、中级财务会计以及管理会计的相关理论，为学习本次课程打下了一定的基础，但是由于本课程的适用单位对象的特殊性和知识范畴的规范复杂性，初学者对于本课程的学习会感觉到一定的难度。具体的学情可以概括为两高两低：第一，课程需要多学科交叉知识背景，综合能力要求高；第二，学生自我展现意识强、个性化需求高；第三，政府机构和政府会计工作的认知有限，实务经验缺乏，理论学习兴趣低；第四，教材案例缺乏鲜活度和区域性，实务应用能力低。二、教学目标广州城市理工学院（原华南理工大学广州学院）是一所把人才培养质量作为立校之本，着力培养高素质应用型创新人才的具有广东特色的应用型大学，是中国第一所获 IACBE 认证的大学。会计及相关专业主要面向珠三角地区和粤港澳大湾区的行政事业单位、先进制造业、现代服务业等产业，培养具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备会计相关专业知识和技能的复合型、应用型、创新型人才。根据我校及本专业的人才培养目标和培养方案的要求，本课程的教学目标主要分为知识目标、能力目标以及课程思政目标三大方面。知识目标：了解财政学基本知识；熟悉财政的业务流程；掌握政府会计组成体系；掌握财政会计、行政事业单位会计、非营利组织会计的基本理论和核算方法。能力目标：能够结合我国国情和社会热点，根据广东省政府和各地政府相关资讯、政策并结合实际，提高政府会计业务基本认知；能够运用所学的会计核算方法对政府财政、行政、事业单位以及非营利组织的价值运动进行账务处理；能够按照相关会计制度、会计准则的要求编制相应的预算会计报表和财务会计报表，提高专业技能；通过小组任务，培养时间观念、团队协作能力和诚实守信、严谨细致的工作态度。课程思政目标：通过课程训练，培养学生自主学习、乐于思考的精神和严谨认真的工作态度；能够具备发散思维、勤于思考，理性分析社会热点问题；能够关注政府新闻，理解各级政府及单位的举措，关心社会热点，对接时政，激发爱国情怀和社会责任感；能够关注政府及行政事业单位官网的政策法规，做到学习上的与时俱进，培养法律和规则意识，树立“四个自信”。本课程教学借助广东省政府网站开展本土案例的学习，引导学生关心政治，培养学生的文化自信和政治觉悟。从而面向珠三角地区和粤港澳大湾区的政府、行政事业单位以及非营利组织，培养具备爱国情怀、社会责任意识、法律规则意识和职业道德，具备财政预算、会计相关领域专业知识和技能，能够胜任政府机构或行政事业单位以及非营利组织等会计实务工作岗位的高素质、应用型、创新型人才。三、教学方法政府与非营利组织会计课程思政教学探索以广州城市理工学院为例袁翠翠刘飞燕图 1教学内容总体框架图产学研经济197经济师 2023 年第 06 期?表 1教学评价表本课程主要采用引导启发式教学、“线上+线下”相结合的融合式教学、互动体验式教学和任务驱动等多种教学方法。（一）引导启发式教学借助新闻、热点资讯、引经据典、省市政府、行政事业单位等官网的相关资讯，引导学生积极思考，导入新课，拓宽学生的学习渠道，培养法律和规则意识。借鉴中国大学慕课的优秀资源，如周克清老师的 政府会计实务 拓展专业概念，提升学生的专业文化素养。通过最新年份的国考、广东省考、市考的公务员职位表，让实际案例场景化，同时查询广东省政府相关的一些机构，抓住学生眼球，沉浸式学习。将学生关心的教育、医疗、上市公司财务造假等话题，自然而然引出主管的行政机构和事业单位，如广东省教育厅、广东省卫健委、广东省证监局等行政事业单位。并通过社会热点话题（如，2020 年新冠疫情背景下的捐赠支出）引导学生理性分析专业问题，培养关心社会和国家的爱国情怀和社会责任感。（二）“线上+线下”相结合的融合式教学采用西南财经大学周克清老师的 SPOC 来补充和更新教师的知识结构，借助超星学习通平台开展师生研讨、案例分析、小组讨论等教学活动，提升课程的高阶性。（三）互动体验式教学在课堂上，通过讨论、抢答、汇报等行动学习，解决学习者的问题和疑问，重视学生质疑和反思能力培养，注重分享和体验。（四）任务驱动法学生在每个章节都会有任务，在“做”的过程中培养岗位胜任力和爱岗敬业等职业素养。四、专业教学与思政教育的融合设计本课程以立德树人为根本任务，强化课程思政，全方位落实专业教学与思政教育目标。借助超星学习通平台，综合运用引导启发、“线上+线下”融合式教学、互动体验和任务驱动等教学方式和手段，以“社会责任感和职业素养教育、自主学习、乐于思考教育、理论与实际相结合教育以及法律规则和 四个自信 教育”为切入点，将思政教育融入到专业课程教学中。本课程坚持“工作场景浸润任务引领做中学学中悟”的混合式教学理念，将教学过程划分为课前自学（线上）、课堂实施（“线上+线下”）、课后“自测+练习”（“线上+线下”）以及评价与反馈四大阶段，四大阶段相辅相成，相互衔接，通过课前、课中和课后的循环往复共同实现专业教学与思政教育的融合。（一）课前自学（线上）在课程开始前，通过学习通平台发布预习任务，同时将新课内容导航和学习目标发布到学习通。一方面，通过布置现实生活实例的任务，培养学生的社会观察和实地调查能力，通过发布新课内容导航及学习目标，建立起学生对本次课程的学习思维框架；另一方面，通过线上任务点的互动讨论，激发学生对新课知识点的兴趣。（二）课堂实施（“线上+线下”）课堂实施具体分为导入新课、讲解新课、课中互动和课堂凝练总结四大环节。1.导入新课。新课的导入方式一般包括情景案例导入、问题导入或视频启发式导入等，引导学生思考相关专业问题，通过问题引导学生将思维与课前预习任务衔接起来，激发本次课的学习欲望，建立起本次课程的学习氛围，进而顺利导入新课的讲解。结合社会热点（如，2020 年新冠疫情背景下的捐赠支出）引导学生理性分析专业问题，培养关心社会和国家的爱国情怀和社会责任感。借助省市政府、行政事业单位等官网的相关资讯，拓宽学生的学习渠道，培养法律和规则意识。借鉴中国大学慕课的优秀资源，如，周克清老师的 政府会计实务 拓展专业概念，提升学生的专业文化素养。2.讲解新课。第一步：按照目标导向原则，向学生展示本次课的学习目标，包括知识目标、能力目标和德育思政目标；第二步：根据以上目标设置授课内容框架和重点知识；第三步：向学生介绍本次课的具体教学方法，包括结构图法、视频案例法、情景体验法、当堂测验法以及小组讨论法；第四步：综合运用上述教学方法讲授本课知识点。核心概念讲解清楚，抓住大三下学期学生对于实习和就业工作的热情，将学生不理解的、抽象的理论具体化。告诉学生实现去行政单位、事业单位的途径，并结合国情、广东省政府和广州市政府的特点，以国家公务员职位表、广东省公务员职务表、广州市公务员考试职位表为例，筛选出招聘会计学应届毕业生岗位的职能部门，重点介绍广东省政府职能部门的内在业务关系。尽自己所能为学生消除学习的障碍，激发学生学习的内在动力，增强学生们对于政府会计岗位工作的情结。3.课中互动。本环节包含课堂测验、课堂讨论和教师点评活动。4.课堂凝练总结。通过思维导图概括本次课的所有知识点，然后布置课后任务。（三）课后“自测+实训”（“线上+线下”）课后自测一般包括：学习通平台上的线上同步测试题和线下的实训调查题、实务分录题和笔记总结。线上同步测试主要为客观题和一些简单的计算及会计分录题，学生做完后系统自动评分，并可以查阅答案解析，这类题目反馈比较及时。笔记总结、实训调查题和复杂的会计分录题则通过线下完成，按时提交老师批阅，培养学生的时间观念和遵规守矩的态度。（四）评价与反馈根据学生线上线下题目的完成情况，遵循成果导向理念，结合本课的教学目标及时做出系统的评价。根据学习通平台的测验结果进行知识目标达成的评价；根据线下的实训作业（包括笔记总结、实训调查和实务分录）的完成情况进行能力目标达成的评价；结合课堂互动、小组讨论进行课程思政目标达成的评价等，如表 1 所示。五、总结教学理念和内容：本课程运用多种教学方法，多角度的嵌入课程思政内容，使课程富有专业特色且思（下转第 200 页）产学研经济198经济师 2023 年第 06 期（上接第 198 页）政资源丰富，围绕“课程思政”理念，通过新闻、热点资讯、引经据典、省市政府、行政事业单位等官网的相关资讯，引导学生关注国家政策举措、关心社会民生，树立“四个自信”，培养社会责任感和爱国主义情怀。教学模式和环节：本课程积极探索课程思政的“线上+线下”混合式教学。课前，借助学习通、微信群等信息技术发布线上阅读材料、视频资料或预习题目等布置导学任务、引发思考；线下借助新闻、热点资讯、引经据典、省市政府、行政事业单位等官网的相关资讯等，嵌入思政元素，从而导入新课；课中，以讲授和互动讨论相结合、启发与自主探索相结合，设疑和解疑相结合的方式，做好专业疏导和知识强化；课后，以问题和任务为导向，让学生在问题探索中培养理性思考和创新思维。过程性考核：本课程结合课前预习、课中互动和课后的作业任务，从“教师评价、学生互评、学习通平台的第三方评分”3个维度，对学生进行综合评价，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，并根据评价结果不断优化评价方法和指标。让整个课程“课前课中课后”的教学循环成为学生“疑惑解惑价值提升”的循环，从而使得德育思政教育在润物细无声中不断深化。总之，通过课程思政的教学实践的逐步实施，让学生深入了解了政府及政府单位活动的基本内容，有效地利用各个知识渠道帮助学生形成了知识的整合和自我构建，将政府会计领域精神内核和学习思维植入学生思想。学生们积极发挥创造性思维，构建了自己对于专业知识的思维框架和知识解答。基金项目：广东省高等学校教学管理学会 2021 年度课程思政建设项目（编号：X-KCSZ2021260）参考文献：1 上海立信会计金融学院.上海立信会计金融学院 2017 年度课程思政教学改革工作巡礼J.学校党建与思想教育,2018(03):98.2 尹律,戚振东,张佳欣.学习“七一”重要讲话,提升会计课程思政建设水平J.会计之友,2021(24):157-160.3 郝玉贵.会计专硕课程“思政+特色”的融合教育目标与实现路径J.财会月刊,2021(24):63-66.4 陈茜.应用型本科会计教学改革探究J.高教学刊,2019（7）：124-126.5 刘慧芳.“中级财务会计”课程思政教学实践探讨以山西工商学院为例J.商业会计,2019(17):125-127.6 薛丽达,张菊香,董必荣,雷丁华.会计学“课程思政”教学改革研究基于管理会计指引体系的思考 J.财会通讯,2021(24):159-162.（作者单位：广州城市理工学院广东广州510800）（作者简介：袁翠翠，广州城市理工学院管理学院教工第六党支部副书记、讲师、硕士研究生，主要研究方向：会计理论教育；刘飞燕，广州城市理工学院管理学院副院长、副教授，在读博士，主要研究方向：管理学。）（责编：若佳）形势。当前，高职院校广泛开展大数据技术与各专业相融合的课程培训，保证学生既能掌握理论知识，又能够学以致用。为不断提升人才质量、推进社会进步奠定了坚实的基础，进行 保险原理与实务 课程改革是培养保险领域技能型人才的必要条件。五、高职院校 保险原理与实务 课程改革的途径1.优化课程设置。优化课程设置，首先应该增加课时量。根据 保险原理与实务 课程大纲要求，应合理安排理论课和实训课的课时分配。该门课程理论知识较多，理解起来有一定难度。教师既要讲解基础知识，又要带领学生进行案例分析和习题讲解。理论课与实训课需要充足的时间完成教学任务，因此，一学期的课时安排并不能完全满足本门课程的教学要求。其次，应选择合理的授课方式。无论采用何种授课方式，都需要根据整体的教学目标进行规划。高职院校的学生专业基础相对较弱，但是创新性强。高职院校应结合学生特点，根据教材内容和实训要求，对部分章节采取“理论+实训”相结合的方式，既能调动学生的积极性，又可以保证学生掌握相应的保险操作流程。还可采用“投保人+保险人”的教学方式，学生分别代表投保人和保险人，结合所学知识对案例进行讨论，既能判断学生掌握理论知识的程度，又能引导学生深入思考、激发学生的创造能力。2.有效利用校企合作平台、实现院校和企业共赢。企业是掌握行业最前沿的理论知识和技能的机构，与校企合作单位加强协作，可以确保教学资源的先进性，能够与时俱进地提升教学质量，增强教学团队的前瞻性和实用性，能为保险机构提供长久的优质员工，双方加强协作是互利共赢的重要举措。高职院校应与保险机构建立校企合作平台。一方面，鼓励教师利用课余时间到保险机构进行锻炼，帮助教师获得最新的行业讯息，使教师在实际经验方面有所积累，在教学中为学生展现更加生动的课堂。另一方面，保险机构也可以为学生提供实习平台，让学生深入到企业中学习保险相关的业务技能。保险公司可以将表现优秀的学生作为自己未来发展的目标，提前做好人才储备。3.加强高职院校互联互通。受地域、经济等各种因素的影响，各院校的保险专业发展水平良莠不齐。为全面构建高职院校人才培养体系，院校之间应加强合作，不断开展教学研讨交流活动。利用各高校之间专业设置、人才培养目标等方面存在的共性，从专业设置、课程体系完善、课程改革、教学方法等多方面，探讨 保险原理与实务 未来的专业发展目标。根据我国保险行业的实际发展现状，集各院校之长，创办出符合社会发展需要、具有统一评判标准的专业课程体系和实操技能指导标准。六、结语保险行业不断进行产业升级，发展势头迅猛。保险既是对损失进行补偿的方式，也是金融领域重要的理财工具。保险人才作为保证保险流程顺利进行的重要资源，在今后的保险市场中占据重要的地位。为培养社会需要的技能型保险人才，弥补高质量保险人才的不足，高职院校应不断优化 保险原理与实务 课程结构，提升教师队伍的教学水平，培养学生的实际动手能力和创新能力，使学生真正做到将保险学以致用，为保险行业的发展提供高质量的人才储备，推动我国保险事业的稳步提升。参考文献：1 黄启.保险原理与实务课程教学改革初探J.财经界，2021(08)2 戴丽，李艳华.校企融合视角下保险专业人才培养模式探究 J.对外经贸，2021(05)3 方俊芝.应用型高校保险原理与实务专业人才培养模式J.时代金融，2020(36)4 杨新顺.“保险原理与实务”教学模式改革探索J.对外经贸，2020(08)5 张虹.新时期高校保险原理与实务多元化教学探索J.保险职业学院学报，2019(03)6 顾红.高职院校保险实务课程项目化改革探析J.教育现代化，2017,4(38)（作者单位：河南工业贸易职业学院河南郑州450000）（责编：赵毅）产学研经济200