有余数的除法-公开课.doc

《有余数的除法》教学设计
下仓中心小学　　张璜
【教学目标】 
1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。 
4．通过探究过程，使学生感受余数的含义，培养探究性学习能力。 
【教学重点难点】
理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法的计算方法。
【教具、学具】 
图片卡片若干，ppt课件。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣 
1. 谁来猜一猜？
（课件呈现：一组有规律的图形。） 
请同学们认真观察屏幕上图形的序号及颜色，尽量把它们颜色记住。然后老师指出图形的序号看谁能最快最准地把它的颜色说出来？
2.考考老师？
预知学生很难记全，接下来请你让老师猜几号图形的颜色，老师只看一眼就能记住它们的颜色。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）
3. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来了。
二、探索新知，建构概念
（一）回忆复习，引出除法。
回忆例1，板书整除。强化学生对“平均分”的应用意识，为学习“有余数的除法”奠定基础。
（1）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？
（2）回顾列式：我们一起列出算式
15÷5=3（组） 
（3）明确竖式写法：结合具体的情境让学生说出竖式中每一步所表示的意思，同时强化竖式中各部分的名称。

（二）实际操作，感受新知 
 1．教学例题2。
（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？小组分工合作
（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？
（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
2.归纳总结：剩下不能再分的数才叫余数
3.尝试列式，适时小结：
（1）23÷5=4（组）……3（盆）
为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）
（2）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法写在草稿纸上然后和同组的同学说一说。
（3）学生汇报。
（4）列出竖式：

4．观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？
5．尝试练习。
三、巩固拓展，运用新知
1.P53 2题。
2. P54 6题。 
3. 游戏题：“再来猜一猜”。
（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。） 
四、归纳小结
同学们，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
五、作业
【板书设计】
整除 有“余数”的除法
15÷5=3（组）  23÷5=4（组）……3（盆）