红军不怕远征难.doc

《红军不怕远征难》教学设计
教学目标
①讲述中国工家红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
②识记：红军第五次反“围剿”的失败；遵义会议的内容、意义。
③通过对历史资料的分析，引导学生探究红军长征及取得胜利的原因，培养学生分析问题的能力。
教学设计理念
      充分发挥学生的主导作用，教师适时指导，让学生通过观察、合作、探究等方式在逐步完成任务的过程中理解并掌握方法与技巧。
教学设计说明
        从大革命失败到1931年，中国共产党通过不懈的努力建立起十多块革命根据地，星星之火，已成燎原之势。蒋介石对中央苏区接二连三地发动反革命“围剿”。前四次红军反“围剿”的胜利，充分说明了游击战术的正确性。而第五次反“围剿”的失败，导致党中央被迫进行战略转移。遵义会议的召开，重新确立了正确的路线方针，并引领长征走向胜利。
      本课分两目内容：第一目：长征的开始和遵义会议。分析红军被迫长征的原因及长征开始时错误指挥所带来的危害，遵义会议的内容、意义。第二目：长征的胜利。介绍了红军长征的路线，长征中的重要战役、会师和感人故事及长征胜利的历史意义。
教学对象分析
      对于学生来说，红军长征并不陌生。小学时就学过一些有关红军长征的故事，如《永远的丰碑》《金色的鱼钩》和《倔强的小红军》等。但他们的了解不是系统的、完整的，特别是对于长征精神及中国革命历程的艰难曲折的认识更容易忽略，因此，在教学中除了要让学生对长征有一个全面系统的认识外，更重要的是让学生体会长征精神和中国革命历程的艰难曲折。让学生知道现在的幸福生活来之不易，要把先辈们的精神传承下去。
 教学重、难点
 重点
中央红军的长征和遵义会议。
难点
第五次反“围剿”失利原因。
教学方法
1、比较分析法：比较分析红军前四次反“围剿”和第五次反“围剿”的战略战术，有利于学生对红军长征原因的理解。
2、情境教学法：通过设计虚拟人物的经历，培养学生分析概括的能力。同时，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件，锻炼读图、填图的能力。
教学过程
情境导入
设计：播放配乐诗朗诵《长征》，并在大屏幕上同步展示关于长征的历史图片。
        红军不怕远征难，万水千山只等闲。
        五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
        金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
        更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
     导语：2006年是红军长征胜利70周年，全国各地掀起纪念长征热潮。长征史无前例，过程惊心动魄，意义深远，蕴含着无穷的精神价值。长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高体现，是保证我们革命和建设事业从胜利走向胜利的强大精神力量。今天就让我们再现历史，话说那段曾经的永恒。
设计思路
每一个学生心目中的长征都是不一样的，他们对于长征的前因后果可能并不十分清楚，但他们对于长征中的故事，对于长征精神并不陌生，利用他们多多少少的了解和大量的图片以及慷慨激昂的诗朗诵，渲染了气氛、激发了兴趣，让学生在不知不觉中走入新课。

讲授新课
一、第五次反“围剿”的失败和红军开始长征
导语：从1930年到1933年，以蒋介石为首的国民党反动派先后对中央革命根据地进行了五次大规模的“围剿”。
材料一
次序
国民党军队
中央红军
比例
第一次
10万多
4万多
约2.5：1
第二次
20万
3万多
约7：1
第三次
30万
3万多
约10：1
第四次
30多万
7万多
约4：1
第五次
50万
8万多
约6：1
材料二 在刘白羽写的《大海》一书中提到了毛泽东在动员军民打破敌人第一次“围剿”时写的一副对联。上联是：“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算。”下联：“大步进退，灵活出击，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。”
前四次反“围剿”是根据毛泽东制定的战略方针和作战原则，采用游击战和运动战。毛泽东关于中国革命战争的战略战术思想，是马列主义军事科学的伟大发展，它不仅可以指导中国革命争取胜利，而且具有世界意义。
材料三 李德名义上是军事顾问，实际独揽了红军的指挥权。第五次反“围剿”开始时，博古、李德等人根本不考虑中国的实际情况，提出“御敌于国门之外”的口号，命令红军北上，进攻敌人守备坚固的几个据点。红军久攻不下，遭到重大损失，被迫撤出战斗。接着，敌人进攻中央革命根据地的北大门广 昌。李德等 人提出“不让敌人侵占寸土”“胜利或者死亡”等口号，调集红军主力同优势敌人决战。广昌之战，红军伤亡5600多人。敌人占领广昌后，向中央革命根据地内部进攻，直指中华苏维埃政府首都瑞金。博古等人又指挥红军分兵六路抵御敌人。由于兵力分散，红军处处被动挨打。红军奋战一年，付出重大伤亡，但未能粉碎敌人的“围剿”。党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

 （多媒体出示上述史料，学生探究下列问题）
问题1：哪一次“围剿”中央红军在军队数量上与国民党军队最悬殊？（第三次）
问题2：推测第五次反“围剿”的结果。
问题3：总结胜利与失败的原因。
学生回答后，教师总结过渡：第五次反“围剿”的打法和前四次截然不同，前四次那种避敌主力、击其虚弱、大步进退、寻机歼敌的作战方法在第五次反“围剿”中销声匿迹，代之而来的是硬拼硬打、不计成本的作战方法。结果一败涂地。这一点，我们给它起一个名字，叫“进攻中的冒险主义”“防御中的保守主义”。而长征刚开始时，这种错误还在继续。
多媒体出示一段材料。（讲述时，地图与文字结合）
 教师：这就是了“退却中的逃跑主义”。合在一起，就成为“左”倾错误路线在军事上的三大特点。这时蒋介石已判明红军的意图是到湘西会师，因此在通往湘西的路上设置重兵。如果去湘西，红军就有全军覆没的危险。在危急关头，毛泽东提出了改向敌人力量薄弱的贵州前进的主张，得到多数人的支持。1935年1月，红军强渡乌江，占领遵义，把敌人的堵截部队远远地抛在了湘西。中共历史上的又一次伟大会议就在这里召开了。
设计思路
通过表格的设置以及材料的补充，让学生对五次反“围剿”的胜利与失败有了直观的比较，可以理解实事求是的理论和措施之下取得 的重大胜利以及错误的理论和指挥所带来的巨大危害。这样，很自然地就理解了遵义会议的必要和重要性。

讲练结合一：红军被迫进行战略转移的原因是………………………（ D   ）
A、毛泽东的错误指挥                             B、毛泽东的正确指挥
C、第四次“围剿”的失败                      D、第五次反“围剿”的失败
答案：D

设计思路
通过这一问题的设计帮助学生明确红军进行长征的原因，落实了基础知识。

二、遵义会议
（多媒体出示上述图片，学生探究下列问题）
问题1、遵义会议是在什么情况下召开的？
问题2、会议解决了党中央领导人的什么错误？毛泽东的思想地位有何变化？
问题3、“遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。”你怎么理解？（可从会前、会中、会后及胜利后的角度分析）
问题4、这次会议是在没有共产国际代表指导的情况下，由中共自己召开的。对此，你对中国共产党的认识是什么？（中国共产党有能力解决自身的问题，我们应相信党、忠于党、热爱党）
（对于遵义会议的内容和意义，学生可以根据教材清晰回答出来，对于认识，可由教师总结）
 中国共产党诞生于1921年，到1935年遵义会议召开的14年里，党的主要领导换了几任。先是陈独秀犯了右倾机会主义错误，造成大革命失败；接着博古等人犯了“左”倾冒险主义错误，使红军第五次反“围剿”失利。1935年遵义会议确立以毛泽东为核心的党中央的正确领导后，革命从此一步步走向胜利，最终建立新中国，遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志。
设计思路
    通过第一目的学习，学生已经感受到错误的指挥给红军和红色政权乃至中国革命所带来的巨大危害。在此基础上学生通过教材和大量的图片自主学习遵义会议的相关内容，培养了学生自主分析问题解决问题的能力，锻炼了学生的总结概括能力。

讲练结合二：遵义会议解决了博古等人在组织上的错误，其表现是…（  D  ）
A.取消了博古等人在军事上的指挥权
B.军事上由毛泽东、击恩来等负责指挥
C.肯定了毛泽东的正确主张
D.确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导
答案：D

设计思路 
    本题旨在考查学生对于遵义会议内容的理解运用能力，题干中的“组织上”三个字，就限制了选项的取舍。分析各选项，A     、B两项说明的是纠正在军事上的错误；C项则是肯定了毛泽东关于红军改向贵州前进的主张，与组织上没有关系；只有D项，才是纠正了组织上的错误。

过渡：假设中央红军中有一位年轻战士叫王红军，在遵义会议后他会有怎样的经历呢？请同学们发挥集体的力量，研究得出。
三、长征的胜利
（多媒体展示人物特征及设计要求）
虚拟人物：
    ①姓名：王红军。中共党员，中央红军某部班长。
    ②沿途经过的省份，听说或经历过中央红军长征中的一些重大历史事件。
    ③人物经历在时间和事件上不能矛盾冲突，要符合历史事实，200字左右。
④人物一直没有叛变或牺牲。人物经历设计从1935年遵义会议后到1936
 年三大主力会师。

学生分组讨论设计完成后，每组选一位同学向大家介绍本组设计的人物。
（在学生讲到与这些图片有关的内容时，教师及时在大屏幕上放映）
教师总结：通过同学们生动的讲述，一个栩栩如生的红军战士再现在我们眼前。虽然大家设计的人物不尽相同，但这些生死相搏的战役、这些天堑般的险阻、这些催人泪下的故事、这些大无畏的品质，让我们的思绪久久不能平静。长征胜利的意义，正如毛泽东同志所说的：
    “长征是历史上记录的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。……长征是以我们胜利、敌人的失败的结果而告结束。”

长征给予我们乃至千秋万代最宝贵的财富就是一种精神：
    “伟大的长征给党和人民留下了伟大的长征精神。这种精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共，艰苦奋斗的精神。”

（采用配乐朗读的方式效果更佳）
设计思路
通过设计红军战士（王红军）在长征中的经历，在探讨的过程中总结中央红军所走过的省份、经历的重大战役、遇到的艰难险阻。这样，学生身临其境，更直观深刻地体会长征胜利的伟大历史意义，感悟长征精神！突出了本节课的一大重点和难点，同时锻炼了学生多方面的能力。

讲练结合三：2006年是长征胜利70周年回顾长征之路，追寻红色记忆，当年中央红军巧妙地渡过金沙江，从此……………………………………………………（  D ）
A.确立了毛泽东在全党的领导地位    B.使中国革命转危为安
C.粉碎了敌人消灭红军的企图           D.跳出了敌人的包围圈
答案：D
设计思路
通过本题考查学生对红军长征中具体事件的理解分析能力

 教学反思
1、补充教材以外的相关资料，使学生的知识体系更完整，可以更透彻地理解红军长征的原因。同时，锻炼了学生论从史出、史论结合的能力。
2、为虚拟的历史人物设计长征经历。活动生动有趣，既保证了基础知识的学习和落实，又锻炼了学生多种能力。
3、梯度问题，层次感强，便 于学生理解和记忆。
4、教学设计时的困惑：可以选用的材料、图片太多，如何删，选择最适合学生和本节课的，需要进一步斟酌分析。