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欲说写作好困惑
做老师难，做语文老师更难，作文教学难上加难。当今的学生，十之八九怕写作文。每次布置作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，交作文的时间总想拖得越长越好。勉强挤出来的文章也是三，四百字，涂涂改改，空话套话一大套，有时我都不知如何批改。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。
“困惑”一：生活体验少
写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。现在的学生大多生活安逸、经历平平；对身边的事又麻木冷漠，没有激情，所以写不出好文章来。
“困惑”二：文化积淀薄；
现在学生的作文大多语言苍白。究其原因，我认为是读书少，和读书的无效所导致的。由于我们是县城乡镇学校，我们的生源大多都是周围百姓和乡下来县城做生意人家的孩子 ，家长思想观念的原因，对于孩子买课外书、读课外书并不支持，学校图书室的书数量也很少，对学生也没开放，因此学生读的书比较少，积累也就少。
“困惑”三 ：技能训练不到位。
在平日的作文教学中，教师的作文教案几乎是应付检查，指导的不细，几乎没有教师写下水作文，体会不到写作的辛苦，所以作文评讲枯燥乏味，因为老师没有足够的准备，只能从大的方面给予以指导。缺乏立足长远的大语文意识，使得师生缺乏思想。缺乏思想的作文能有多大价值？而对于语感的培养似乎也没有落到实位。
综上所述，初中语文作文教学的出路何在？作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条新路，走向写好文章的彼岸。在此，我结合自己的作文教学摸索，以及吸取其他教师的教学实践精髓，谈谈自己的看法。
1、培养学生的写作兴趣。
作文教学应从激发学生的兴趣入手。首先要刺激学生感官，创设情境激起兴趣。学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。其次是进行随机观察训练。在进行教学、开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
2、张扬个性，淡化文体，实抓主体性。
教师要远离经验式作文教学模式，淡化文体，让学生想说就说，想写就写，没有包袱，说出自己的好奇与兴趣，展开大胆的想象，说出自己的独到体验。老师要知道学生才是作文的主人。作文教学应不求统一，让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言。这就可以克服学生说大话、套话与假话作文的困惑。
3、抓过程，重发展，紧扣实践性
初中作文是一个贴近生活的复杂的认识过程。“考场一分钟，台下三年功”。语文老师首先要善于引导学生将素材积累、内容贮备，教会学生用信息技术处理，关注学生作文能力的可持续发展。其次，学校、教师都要注重校本课程资源开发，网上下载积累等等。再次增加学生语文实践的机会，让他们走出象牙塔。学校、教师只有抓过程，重发展，紧扣语文作文实践性才是走出“作文无内容可写”困惑。
4、不惟技法，以人为本，强化人文性
引导学生认识生活的“多元”性。生活是广阔的，是多元的。有了形形色色，生活才异彩纷呈。要让我们的学生明白：广阔的生活不是一种或几种色墨，它是撩人心弦的万花筒，是动人心魂的百花园。引导学生书写平凡的生活。我们一是要让学生认识平凡生活的价值。认识了平凡生活的真正价值，我们才能写出不平凡的文章。
对于农村初中语文作文教学，这既是一项艰巨的任务，也是一项值得重视探索的问题。