培养良好语感的研究方案.docx

研修活动方案设计
研修主题
培养良好语感的研究
背景原因
《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，并提出了具体的目标。
几年来，老师们在朗读指导上做了很多有益的尝试和探索。但纵观目前，小学生朗读能力普遍不高。究其原因，其一，重视程度还不够，学生的朗读水平不高。其二，朗读的形式比较单调，形式的合理性、有效性和综合性都不够，为了读而读。其三，朗读指导还不得法。读中感知、读中理解、读中感悟、读中积累、读中运用还远远不够。
针对此问题，我认为关于有效朗读值得我们思考与研究。
活动目标
第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；
第二学段“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；
第三学段“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
活动步骤
第一阶段：讨论“朗读的作用是什么”？
朗读，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力，练就学生自能读书的本领，最终在读中积累，使学生的语文素养得以提升
使用工具：视频+讨论
第二阶段：讨论“朗读有哪些基本的方式”？
1.自由朗读——主动查阅，动笔反思
2.范读——提供模仿，激发欲望
3.指名朗读——发现问题，解决问题
4.评读——且读且评，评导结合
5.角色表演读——体悟内心，增加体验
6.赛读——引起竞争，互相比读
7.选读——自由选择，主动阅读
8.配乐读——走入意境，升华情感
9.齐读——合理采用，发挥优势
10.连读——不要过细，但需评价
11.诵读——熟读成诵，水到渠成
12.问读——一问一读，巧妙结合
13.默读——不动笔墨不读书
14.略读和浏览——粗知大意，搜集信息
使用工具：PPT+讨论
第三阶段：课堂实践。
使用工具：PPT+资源下载
第四阶段：课后汇总，评课议课，课后反思的研讨。
使用工具：资源下载+讨论
第五阶段：分析问题，汇总得出结论。
使用工具：资源下载+讨论
第六阶段：活动评价。
提高学生的朗读水平，首先教师要提高自己的朗读水平。试想，连自己都读不好，如何指导学生读得好？备课时，一定要先反复读文章的重点句段，加强对文本的细读，明确朗读的基调和指导的方法，课堂上才能有的放矢，提高朗读的有效性。