幼小衔接视角下幼儿绘本阅读探究.pdf

2023/15【摘要】幼小衔接背景下的绘本阅读仍然存在阅读资源整合不到位、绘本阅读活动形式单一化、幼儿缺乏良好阅读环境等问题，这些问题阻碍了绘本阅读活动的顺利实施，在一定程度上影响了幼小衔接的工作效果。为此，教师必须格外重视幼小衔接背景下幼儿绘本阅读的全面优化，从多角度出发选择有利于幼小衔接的绘本素材，在关注幼儿认知规律的同时开展具有针对性的指导活动，确保幼儿能够基于阅读实现对小学的提前适应，为幼儿身心健康成长提供有力支持。【关键词】幼小衔接；幼儿教育；绘本；阅读；意义；问题【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15012404绘本是幼儿非常喜欢的一种图书类型。在绘本阅读中，幼儿能够基于对绘本故事的深入了解获得更加深刻的阅读体验。幼小衔接视角下幼儿绘本阅读有着不可替代的作用。以绘本阅读为基础，能够激发幼儿的想象力和创造力；在幼小衔接工作中以绘本阅读为核心，能够保证幼小衔接活动的趣味性；在促进幼儿语言素养全面提升的情况下，确保幼儿能够提前适应小学阶段的学习和生活，为幼儿人际交往能力的提升提供充分支持和保障。教师在开展教学工作时，必须格外重视绘本阅读模式的全面优化，将幼儿园和小学教育紧密关联在一起，真正实现对幼儿科学全面的指导，确保幼小衔接视角下幼儿绘本阅读落实。一、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读的意义1.有利于激发幼儿想象力和创造力。幼小衔接背景下开展幼儿绘本阅读活动是激发幼儿想象力和创造力的重要途径。由于绘本具有图文并茂的特点，其本身对幼儿具有较强的吸引力，天马行空的绘本故事能够带给幼儿深刻的想象，通过这样的方式可以实现对幼儿想象力和创造力的培养1。绘本阅读相较于其他教育形式，其本身具有更强的吸引力，绘本中生动有趣的故事情节能够引发幼儿的思考，在贴近生活的绘本故事影响下幼儿能够不断总结生活经验，并且在成长过程中进行大胆创造。从幼小衔接的角度来看，幼儿具备较强的想象力和创造力，意味着他们能够在学习过程中发挥自身的作用，在看待问题时凭借深刻思考提高解决问题的效率，通过这样的方式可为幼儿的综合素质发展提供支持和保障。2.有利于促进幼小衔接工作模式创新。幼小幼小衔接视角下幼儿绘本阅读探究 张芳霞通渭县幼儿园专 题阅 读1242023/15衔接是幼儿园教育工作的一个重要环节。幼儿园和小学在教育环境以及教育方式等各方面都存在较大的差异，在有效利用绘本阅读开展教育活动的情况下，如果又想做好衔接，可用这样的工作模式进行创新，并以此为基础，幼小衔接才能发挥应有的作用，让每位幼儿都能够在成长过程中真正适应小学阶段的学习和生活2。幼小衔接工作对幼儿成长的影响较为直接，从幼小衔接的角度来看，通过绘本阅读，幼儿在看待问题时能够更加全面地解决问题，在学习过程中能够更好地了解小学生活的特点。与传统的幼小衔接工作方式相比较，绘本阅读本身具有更强的趣味性，以绘本阅读为基础，幼儿在学习过程中能够及时调整学习状态，在看待问题时学习能力能够得到进一步强化，并且在参与幼小衔接活动时更加积极主动。3.有利于推动幼儿语言素养全面提升。绘本阅读在培养幼儿语言能力方面有着不可替代的作用，幼小衔接视野下的绘本阅读具有较强的针对性，幼儿能够在阅读中真正学会运用语言表达自身的观点和看法，并且树立积极正面的价值观念，通过这样的方式，幼儿的综合素质能得到真正的提升3。语言领域是幼儿园五大领域的一个重要组成部分，在绘本阅读活动有效落实的情况下，教师能够在幼小衔接的同时帮助幼儿丰富知识储备，并且在关注幼儿认知规律的情况下，尽可能带给幼儿深刻的启发，从多个角度出发开展具有针对性的指导活动，在真正考虑幼儿生长需求的情况下，实现对幼儿综合素质的全面培养。此外，在幼儿具备较强语言素养的情况下，幼小衔接工作的开展效果能够得到进一步的加强，幼儿在绘本阅读中能够发挥自身的独特作用，在丰富语言能力的同时实现综合素质的提升。二、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读中存在的问题1.绘本阅读资源整合存在片面化问题。在幼小衔接背景下开展绘本阅读活动时，许多教师忽略了对绘本资源的有效整合教育过程，通常只是强调对绘本内容的分析，而没有做好对绘本素材的全面开发和利用，这就导致绘本阅读活动缺乏开放性，幼儿能够接触到的绘本素材有限。目前许多教师在教育过程中存在一定的偏向性，选择阅读的材料通常只是自身熟悉的部分，虽然能够从幼儿教育的角度出发对绘本材料进行加工，但是没有真正体现以幼儿的成长特点以及个性化发展为需求，这样一来幼儿在绘本阅读活动中表现出的积极性不足，他们能够接触到的语言文字知识和幼小衔接方面的内容较为有限。在教师选择的绘本素材缺乏有效拓展的情况下，幼儿在参与绘本阅读活动时的学习需求难以得到满足，长此以往，绘本阅读活动容易流于形式。2.绘本阅读活动形式存在单一化问题。在开展绘本阅读活动时，许多教师忽略了对绘本阅读活动形式的大胆创新和优化，只是强调对绘本情节的分析，并且将绘本作为教学材料，而没有真正考虑到幼儿的个性化发展需求，这就导致绘本阅读活动的实施效果受到一定的限制和影响，幼儿在看待问题时的角度不够全面4。实际上绘本阅读本身具有较强的开放性特点，但是目前许多教师只是关注如何对常规性绘本内容进行解读，而没有考虑到幼儿在绘本阅读中的主体地位，长此以往幼儿很容易产生厌倦感，在绘本阅读中，幼儿的主体性无法得到体现。此外，还有许多教师只是将绘本阅读作为区域活动来展开，而没有真正关注幼儿对绘本知识的学习状况，这也导致绘本阅读活动主要以集体阅读为主，幼儿在阅读过程中很难实现自我意识的觉醒。3.幼儿绘本阅读环境存在管理不当问题。阅读环境对幼儿绘本阅读活动的影响是直接且深刻的，但是目前许多教师并没有做好对外部环境的有效营造，通常只是开展区域活动，并对幼儿提出要求，而没有考虑到幼儿在学习过程中的具体表现和实际状况，直接导致阅读与预期目标之间存在较大的差距5。阅读环境的营造离不开教专 题阅 读1252023/15师的有力支持，同时也需要课堂内外的深度配合，但是目前许多教师在阅读活动中没有做好与家长之间的沟通，导致幼儿在家中没有很好的阅读环境。许多家长忙于工作，在绘本阅读方面的参与度较为有限，最终导致幼儿在成长过程中很难真正养成良好的阅读习惯，家庭生活中阅读活动的价值无法得到体现。4.绘本阅读活动存在理论与实践脱节问题。绘本阅读本身是幼儿了解外部世界的重要途径，但是目前许多教师在绘本阅读教学中只是强调对理论性内容的分析，没有真正做好基于绘本阅读的实践活动，这就导致幼儿在参与绘本阅读活动时很难真正做到灵活运用知识。在面对教师组织的绘本阅读活动的过程中，幼儿很难发挥自身的主观能动性。其实许多教师只是将绘本阅读作为一项独立的活动，在幼小衔接工作中没有做好基于绘本阅读的全方位教学创新，导致绘本阅读活动较为独立，幼儿在绘本阅读过后只是记住了绘本中的故事情节，而没有真正理解绘本传达的真实情感。忽略了理论和实践的相互融合，在绘本阅读中没有考虑到幼儿的具体表现，也没有设计与绘本阅读相关的实践项目，这样一来幼儿在参与或者阅读活动后很难真正调整学习状态，也无法在理论和实践的有效融合下不断提高综合素质。三、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读的引导策略1.从幼小衔接出发选择绘本读物。开发绘本阅读资源必须体现幼小衔接的相关工作内容，为此，教师应当在选择绘本素材时做好绘本内容的筛选，从不同角度出发做好对绘本资源的灵活运用，并应该在组织和实施幼小衔接教育活动时做好对幼儿学习行为的合理引导。教师还可以从幼小衔接的角度着手推动绘本读物的形式创新，在考虑幼儿成长规律的同时，尽可能地带给幼儿深刻的启发，通过这样的方式拉近师幼之间的距离。在关注幼儿成长特点的情况下，保证绘本阅读的全面性和科学性。除了由教师负责对绘本素材进行整理和加工外，还应格外关注家长和幼儿的共同参与，教师在绘本阅读材料选择方面应听取幼儿和家长的意见，鼓励幼儿主动分享感兴趣的绘本材料，确保幼小衔接活动在绘本阅读中得以实现，让每位幼儿都能够在多元化的绘本素材影响下适应幼小衔接的相关要求。2.通过创设情境增强阅读趣味性。创设教学情境是激发幼儿学习兴趣的关键，在幼小衔接视角下的绘本阅读活动中，教师应当格外重视对教学情境的有效创设，可从多角度出发帮助幼儿调整学习状态。可在关注幼儿学习特点的情况下，尽可能地突出阅读活动的多元化特征，确保每位幼儿都能够主动积极参与绘本阅读活动，让幼儿在探究和解决问题的同时实现对阅读的深刻理解。教学情境意味着教师需要对绘本内容作出深刻的剖析，在考虑到幼儿绘本阅读习惯的情况下，做好对教学情境的有效还原，即能够将绘本中的故事呈现在幼儿面前，以增强绘本阅读的趣味性，并且从幼小衔接的角度着手引导幼儿参与对绘本的自主探索。教师首先需要借助信息技术将静态的绘本阅读内容以动态化的方式呈现在幼儿面前，通过这样的形式可让幼儿快速投入学习状态，并且在视觉和听觉的感官刺激下保持对阅读的浓厚兴趣。在设置情境的同时，教师还可以组织幼儿参与同伴之间的游戏活动，或结合绘本阅读的主要情节鼓励幼儿扮演，让每位幼儿能身临其境地投入绘本阅读，让幼儿能够更好地适应小学的学习和生活。3.基于家园共育营造良好的阅读环境。深入推进家园共育是营造良好绘本阅读环境的关键。教师应当做好与家长之间的有效沟通，一方面，帮助家长树立正确的幼小衔接教育观念，对家长合理引导，让每位家长都能够意识到绘本阅读的重要性，并通过这样的方式实现家园共育活动的全方位落实；或鼓励家长作为绘本阅读活动专 题阅 读1262023/15的参与者，与幼儿共同投入阅读中，帮助幼儿解决阅读中遇到的诸多问题，以实现阅读效率的进一步提升；另一方面，也要考虑到如何将绘本阅读活动与家庭教育相互融合，真正创造适合幼儿成长的阅读环境。可根据绘本阅读的主要内容和相关要求，从现实生活着手对绘本内容进行加工，并且以家庭为单位组织竞赛。可通过家长和幼儿的共同阅读创作读后感，并在此过程中提高家长的参与热情，确保幼儿能够始终处于良好的阅读氛围，以实现绘本阅读活动在幼小衔接中的价值和作用。4.基于绘本阅读开展生活实践活动。推动绘本阅读理论和实践的相互融合必须重视教师和家长的充分投入，即要能够根据绘本阅读的主要材料对幼儿提出时间化的要求，鼓励幼儿在生活实践中灵活运用绘本知识。根据幼儿的成长特点以及绘本阅读的主要内容，教师可以在教育过程中组织一日小学生的集体活动，即在特定的日子以小学生的标准要求幼儿，无论是言行举止还是学习习惯和作息时间都要按照小学生的来，在体验一天小学生的情况下激发幼儿的学习兴趣。此外，基于绘本阅读开展生活化的实践活动，还应考虑到幼儿的整体学习状况以及实际学习需求，可从多个角度出发作出相应的指导，并且在考虑幼儿生活经验的同时尽可能地减少对幼儿的干涉，让每位幼儿都能够在绘本阅读的同时参与实践。总而言之，幼小衔接视野下开展绘本阅读活动是保障幼儿健康成长的关键，也是促进幼儿个性化发展的基本需求。教师必须做好对幼儿教育工作模式的全面优化，从绘本阅读的角度出发对幼儿提出更高的要求，在关注幼儿成长特点的同时优化绘本阅读模式，让每位幼儿都能够在多元化的绘本阅读活动中提高综合素质，并且在接触绘本的同时了解幼小衔接的要求，充分发挥幼小衔接视野下绘本阅读应有的作用。参考文献1胡兴民.绘本阅读在农村幼儿园幼小衔接过程中的实施策略J.山西教育（幼教），2022（05）：54-55.2田兴江，崔淑婧.以绘本共读实现幼小衔接与“去小学化”J.今日教育（幼教金刊），2021（12）：42-44.3叶婧茹.善用绘本阅读 助力幼小衔接J.考试周刊，2021（54）：15-16.4王丽贞.巧妙运用绘本教育，幼小衔接如虎添翼J.天津教育，2020（19）：171-172.5李薇.幼小衔接 云上快乐成长幼儿园幼小衔接云主题活动的实施与开展J.福建教育，2020（24）：13-15.（本文系2022年度甘肃省“十四五”教育科学重点课题“幼小衔接背景下幼儿阅读能力培养的行动研究”的研究成果，课题立项号：GS 2022GHBZ066）编辑：王金梅专 题阅 读127