让孩子在分享合作中成长(心理健康c级证班).doc

让孩子在分享合作中成长 谈家庭教育中幼儿分享合作能力培养的策略温三妹 花都区第一幼儿园 摘要善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质，培养幼儿与人合作与分享的品质已是当前学前教育的重要目标之一。在幼儿时期的家庭教育中，接受良好的分享合作启蒙，养成正确、积极、健康的分享合作行为，有助于幼儿的健康成长并将受益终身。关键词分享 合作随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识”，可见，培养幼儿与人合作与分享的品质已是当前学前教育的重要目标之一。然而，在现代家庭中，幼儿是家里的“小太阳”，“6+1”的爱使他们表现出唯我独尊、自私霸道、以自我为中心等不良的行为习惯， “合作与分享”的良好品德很难在孩子身上体现。在幼儿时期的家庭教育中，接受良好的分享合作启蒙，养成正确、积极、健康的分享合作行为，有助于幼儿的健康成长并将受益终身。在日常生活中，家长应如何培养幼儿良好的分享合作能力呢？我认为应从以下几方面做起：一、根据特点，培育孩子的分享素质孩子的分享意识和行为不仅要受到分享物品的数量、性质和用途等因素的影响，而且还要受到其年龄、性别、能力、兴趣爱好等因素的制约，家长在培养孩子的分享素质时，要考虑到孩子的心理特点。年幼的孩子往往很容易面对“精神”分享，而较难顺应“物质”上的分享，在开展分享活动时，家长就先从“精神”分享入手，再过渡到“物质”分享。例如，当与家人或朋友去歌厅唱“卡拉OK”，父母先鼓励孩子把自己喜爱的歌曲唱出来，让大家欣赏；进而鼓励孩子把自己喜爱的食物拿出来与大家品赏、共享等。久而久之，孩子就会形成与他人分享的习惯，而不多占和独享。二、把握契机，塑造孩子的合作行为孩子周围的各种活动都暗藏着训练孩子合作行为的契机，家长要善于把握。在家庭的日常生活活动中，例如，从超市购物归来，父母让孩子打开冰箱门，帮忙把食品放置好；在家庭的学习活动中，比如，到图书馆借书前，父母与孩子商量：“是先借宝宝的儿童读物，还是先借爸爸妈妈的成人读物？”如果是先借儿童读物，那么，就可要求孩子一边自己看图书，一边等待爸爸妈妈办理好成人的借书手续，过后再和爸爸妈妈一起“看图说话”；在家庭的体育活动中，例如，到室外拍皮球时父母拍球孩子计数，或孩子拍球，父母计数；在家庭的艺术活动中，比如，画人物肖像时，让孩子当模特，父母当画家，或孩子作画家，父母当模特；在家庭的旅游活动中，例如，乘公交车时，父母手上拿的物品较多，请孩子帮忙，将乘车票或零钱投入票箱。丰富多彩的活动，能使孩子意识到合作的价值，体会到许多事情单凭个人的力量是难以完成的，只有大家相互帮助、协作、共同努力，才能取得成功；大家一起做事情、玩游戏，才快乐，进而养成孩子乐于与他人合作的好习惯。三、家园配合，巩固孩子在园的分享合作要求 孩子每周有五天的时间是在幼儿园里度过的，家长教导孩子在园和老师、小朋友进行友好分享合作，就显得非常重要。家长要主动配合幼儿园，共同担负教育好孩子的责任，利用幼儿园的教育资源发展孩子的合作性，如要求孩子在园里听老师的话，服从教师的指挥，游戏时爱护玩具，进餐时不大声讲话，午睡时自己脱衣，和小朋友团结友爱，学会分享，能够谦让，好看的图书大家一起看，好玩的玩具大家一起玩；而不应怂恿孩子：“别人打你一巴掌，你就打他两巴掌“， “分苹果时，拣大的拿”等，致使孩子走向同伴的对立面，不愿意与人合作、别人也不愿意他合作。四、制定家规，调动孩子合作的主动性家长要把孩子看作是有独立人格的能干的人，家庭中凡是涉及到孩子的一些“重大决策”，都应尽可能与孩子商量，共同制定家庭的规章制度，安排家庭的日程表，合理分配各个时段，比如，进餐的时间、玩玩具的时间等。家规一旦定出，就严格执行，使孩子学会与父母合作，听爸爸妈妈的话，什么时间到，就应去做什么，如睡觉的时间到了，就去睡觉，吃饭的时间到了就去吃饭，而不应采取不合作的态度，或向父母提出任何不合理的要求，更不能无理取闹等。随着孩子年龄的变大，家长也应把家庭中的各种“大权”下放给孩子，让孩子当家，做小主人，学会主动与人合作。比如，让孩子策划“过一个有趣味有意义的双休日活动”时，启发孩子：先分别征求爸爸、妈妈的意见，再考虑自己的意愿，最后再拿出一个使大家都满意的活动方案出来。 五、语言暗示，引发孩子的合作的意向家庭教育研究表明，孩子的行为很容易受家长语言的暗示影响，家长如能从正面对孩子加以引导，就能使孩子的行为朝着成人期待的合作化方向发展。家长要做家庭教育的有心人，充分发挥语言的调节、暗示功能在孩子合作行为培养中的作用。例如，当新玩具买回来以后，父母诱导孩子与邻居小朋友一起玩：“爸爸知道你想和隔壁的小明一道玩”，“妈妈相信你能楼下的栋栋玩得很开心”；当新画册买回来以后，父母诱发孩子带到幼儿园里与小朋友一同看：“明天你把这本画册带到班上时，看看老师是怎样给小朋友讲故事的。”“别的小朋友看画讲的故事和你自己看画的故事有什么不同。”以此来培养孩子积极与他人分享合作的动机和行为。六、传授方法，帮助孩子掌握分享合作的技巧孩子随着年龄的增长，会产生与人合作游戏的欲望。家长应具有强烈的教育意识，利用孩子的这一心理需求，注意抓住有益的教育时机，教给孩子分享合作的技能，增强孩子的分享合作能力。例如，家长带孩子到公园游玩，当孩子看到陌生的、比自己小的小伙伴时，父母应提示孩子要积极主动、热情大方地上前与其打招呼、交谈、抚摸、游戏等，教育孩子要关心小伙伴，爱护小伙伴，当好小哥哥（小姐姐），带好小弟弟（小妹妹），一起玩玩具，一起骑单车等；当孩子看到陌生的比自己大的小伙伴时，孩子通常会显得较为消极被动、胆怯拘谨，这时，家长应教会幼儿正确交往的技能，正确表达自己的思想，鼓励孩子大胆上前，与同伴一起说笑、交流、玩耍，与小哥哥（小姐姐）一起合作游戏等。七、以身作则，为孩子树立分享合作的榜样榜样的力量是巨大的。在现代家庭中，幼儿主要同父母相处，交往，父母作为幼儿的模仿对象，平时的言行举止会潜移默化地影响着幼儿，对于独生子女来说更是如此。马卡连柯认为，父母行为在教育上具有决定的意义。所以，家长在日常生活中应以身作则，家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享，逐步培养幼儿的分享行为意识；注意搞好邻里关系，要真诚、热情待人，关心他人。如：邀请邻居到家里观看影碟、欣赏新家具、品赏食物佳肴；与邻居共同合作解决社区的困难等。家长热情、开朗、关心别人，幼儿就会对小朋友友好，同伴关系就融洽。反之，家长性格孤僻、冷漠，拒绝与人交往，久而久之，幼儿就学会了自私、冷漠、独享等。八、及时肯定，增强孩子分享合作的信心马卡连柯认为，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。对孩子，家长一定要营造宽松、鼓励的成长环境，对于幼儿与人合作中表现出来的礼貌、自信、宽容，应及时给予肯定，增强幼儿与人分享合作的自信心。如当幼儿把自己的玩具、图书、食品拿出来与小朋友分享；当幼儿把自己听到的故事与小朋友交流；当幼儿与小朋友协商玩游戏时，对于幼儿表现出来的谦虚、礼貌、体贴、善良，家长应及时给予鼓励、表扬。九、陶冶品性，增强孩子的分享合作的持久性孩子合作能力的高低，还与其道德品质的发展有着密切的关系。幼儿教育科研表明，有的孩子很有 “人缘”，小朋友都喜欢和他一起玩，而有的孩子则无“人缘”，小朋友都不喜欢和他一起玩，其主要原因就在于，很有“人缘”的这些孩子，大都能尊重别人，关心别人，帮助别人，助人为乐，为人大方，遇事从不斤斤计较，并能宽容、原谅同伴的过失言行；而无“人缘”的一些孩子，则显得较逞强称霸，独断专行，不关心别人，不爱惜别人的物品，不能控制自己，遇事总是斤斤计较，对同伴的过失言行以牙还牙、以手还手。可见，培养孩子良好的道德品质是增强孩子分享合作能力的必要保证。现代社会，分享合作能力愈显重要。而这种能力必须从小给予引导、培养，让孩子在分享合作中快乐地成长。否则幼儿一旦形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯，便会影响幼儿一生的学习、工作、生活。因此，家长必须重视幼儿良好的分享合作品质与技能的培养，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础，以适应未来社会生存和发展的需要。参考文献:1李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.上海:华东师范大学出版社，2003.2赵阳.幼儿家教艺术.广州:新世纪出版社，2008.5