假分数化成整数或带分数.doc

课题：假分数化成整数或带分数
教学内容：第47页例7例8及练习九1-6题。
教学目标：
1．知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2．会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
3．使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。
4．培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数 。
教学难点：利用假分数的特点，引入带分数的概念。
课前准备：挂图
教学程序：　
一、先学提纲。
见《导学案》第29页自主先学。
二、学情预判：

三、探究交流。
1.教学例7。讨论自主先学第1题。
根据学生实际举例进行教学（按先学提纲的例子进行）
2.出示假分数
＝（ ） ＝（ ） ＝（ ）
（1）同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？
（2）把自己的想法在小组里交流交流
（3）交流方法：
（4）小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？
（5）归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？
（6）小练习：A
B 你能举几个能化成整数的假分数吗？
3.教学带分数
①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如
②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一
③教学＝1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。
④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读。
4.教学例8。讨论想想悟悟（2）。
（1）怎样把化成带分数。
（2）交流方法： 可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。
（3）读一读这个带分数。
（4）介绍用除法计算来转化：＝11÷4＝2
（5）小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。
（6）完成书上47页练一练。
四、反馈完善。
1．完成练习九第1、3题
学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。
2． 完成练习九的第2题
（1）先审题。（2）尝试练习。（3）说说为什么想到用这个分数来分析。（4）改写成带分数。（5）交流。
3． 完成练习九的第4题。
a) 先让学生看懂题意：0—1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个＝＝1
b) 学生尝试填写其他空格。
c) 交流。
五、反思总结：
今天学习了什么，有哪些收获？
六、课堂作业
《补》P33
六、板书设计
假分数化成整数或带分数
把下面的假分数化成整数。
＝（ ） ＝（ ） ＝（ ）
怎样把化成带分数?
＝11÷4＝2