教师要转变观念.docx

初中数学教学要培养学生的创新意识 初中阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面,教师不应仅做知识的呈现者,更应该重视思想方法的教学,教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学习方法和思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时,初步形成数学的策略。
　一、初中数学思想方法教学的重要性
数学源于生活，生活是激发学生好奇心的源泉. “本地电话网的电话号码为什么要升位”、“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算”等都是实实在在的数学问题. 把这些生活中的数学问题引入课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它. 让学生感到学习数学其实是在解决生活中的实际问题，让学生在趣味数学中激发创新的灵感.
二、利用课堂导入，引导学生思考
在初中数学课堂教学中，教师在导入新课时应新颖多边，以此激发学生的好奇心，产生悬念. 如故事导入、创设问题情境导入等. 例如：在引入“二元一次方程组”时，通过引入足球赛的积分规则，让学生去探求球队的胜负场次，而引入二元一次方程组. 同样地，在“一元一次方程”中用类似的实例，提高学生的探求欲望. 然后要求同学们根据自己生活实践举一些事例.
三、通过培养学生创新思维培养和发展创新能力
1、注重“四基”，加强数学知识形成过程的教学
创新思维需要学生将所学的数学知识、思想、方法，按照自己理解的深度、广度结合在头脑中，形成一个具有内部规律性的整体结构，这就要求学生要有扎实的基本功。因此，教学中要将“双基”与创新思维的能力培养有机地结合。采用“启发式”教学，引导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径与方法，为培养学生创新思维能力打下良好的基础。
2、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。现在教学中，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的见解，同学之间缺乏讨论，师生之间也缺乏知识与情感的沟通，因此，在教学中应诱导学生问问题。
教师在证明定理和分析解题思路时要充分暴露自己的思维过程，如果定理的教学，照本宣科，以“就是这样”的方式将它灌输给学生无疑会扑灭思维的“火花”。因此，教师要揭示定理的发生、证明思路的过程，是否还有独特的甚至绝妙的证法及解法。教学中引导学生多思考、多探索、多尝试，发现创新证法和解法，让学生掌握研究问题的基本思想，解决问题的基本方法，进而提高思维能力。 给学生提供提问的时间和空间 如讲“垂径定理”时，教师与学生自制教具与学具：用硬纸板画一个圆面，代表一块圆饼，圆饼内放一根火腿肠表示圆内一条弦，现在既要把圆饼平分，又要把火腿肠平分，如何切割？让学生自己去思考、猜想，探索结论，学生兴趣盎然，都会沉浸到问题的探讨之中。
教师要有意识地留一些问题，让学生课外学习时发现，教师不要包办代替，尊重学生的思想、见解，养成与学生商讨问题的习惯，引导学生主动创新。鼓励学生大胆提问，保护学生的独特见解