留守儿童的班级教育与管理.doc

留守儿童的班级教育与管理在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了营生外出打工，挣取家庭收入，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。比如我班的孙启同学就是一个比较特殊的学生。他整天穿着脏兮兮的衣服，鞋子又脏又破，乱糟糟的头发好长时间都难理一回。从他身边走过，总会有一股难闻的气味袭来，同学们都不愿与他同桌。再加上他学习成绩差，又不善于表达，就更成了同学们孤立的对象。每每看到独立一旁的孙启，我的心里就不由涌起一阵阵的酸楚。做为班主任，我有责任改变他的现状。于是，我首先开始了第一步：家访。孙启同学的家在离学校五公里的利国村。通过走访我才知道他三岁时父亲病逝，不久母亲改嫁。孤苦伶仃的他只好跟年迈的爷爷奶奶过日子。爷爷奶奶种着几亩薄田，根本买不起衣和鞋，更无暇顾及他的学习和教育。针对这些情况，我首先给家长要讲究卫生的要求，然后建议他们到条件较好的亲戚邻居家要一些旧衣旧鞋。家长很是配合，一个劲的感谢我对孩子的关心。但是我知道，仅仅做通了家长的工作还不够，接下来还要让同学们接受他。于是，利用班会课我组织了一次“找优点和缺点”的活动。让同学们认识到我们每个人都有优缺点，要发扬自己的优点，努力改正缺点。接着，我就发动同学们找一找孙启的优点，并将其放大。如：乐于助人、有礼貌、爱劳动等等。听着我的话，同学们都瞪大了眼睛，原来孙启还有这么多优点啊。而他在一旁低着头，竖着耳朵仔细地听着。听到我的夸奖，不好意思的脸都红了。看到这，我趁热打铁，对同学们说：孙启同学和你们一样有优点也有缺点，我们要多看他的优点，帮助他改正缺点，同学们要互相帮助嘛！大家听了都一个劲的点着头。紧接着，就是让他对自己树立信心。我和几个科任老师一起分析了孙启的现状，商量了教育方案。慢慢的我发现同学们愿意接近他了，时不时会听到：孙启，来和我们一起玩吧！课堂上，它的小手也举得越来越多了，眼睛里流露着渴望表达的神情。看到这些，我心里别提多高兴了。但是，留守儿童不止他一个，教育也不是一次两次能永远解决问题。必须有一套切实可行的方案。我认为应从以下几方面入手：1、注重家庭教育 对于父母而言，应从长计量，外出务工赚钱固然非常重要，孩子的教育也不能忽视。如果孩子出了问题，挣再多的钱又有什么用呢?权衡利弊之后，父母要慎作选择。其次，定期进行“温馨对话”。即便是外出打工，也要经常同孩子联系，再忙再累也不能成为借口，建议每周以电话、书信和互联网同孩子联系，要让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。假期，有条件的家长可以把孩子接到身边予以亲情渗透、培养。再次，监护人要尽可能担起监护职责，努力提升监管艺术，多在心理上与留守儿童关怀。 2、做好学校教育 学校是学生受教育的主阵地，我校在留守儿童教育上有以下可取之处： （1）、建立健全“留守儿童”档案 学校每学期校对在校留守儿童（包括学龄前留守儿童）进行全面深入细致调查，详细了解留守儿童的家庭情况，明确落实监护人，建立“留守儿童”档案，做到一人一册。 （2）、建立联系制度 我校建立留守儿童与外出务工父母及班主任与外出务工家长的联系制度，实现学校、家庭教育互动。学校拟定致家长一封信，要求外出务工家长做到“四个一”，即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次；每年至少回家探亲一次。班主任要做到“三个一”，即每月与留守儿童的监护人进行一次家校联系，建立家校联系卡或家访记录；每月和留守儿童的家长进行一次通话，每学期期末给留守儿童的家长写一份家庭教育建议。通过联系，了解家长对孩子对学校的要求，反映学生在校在家的情况，知道自己的子女（学生）在想些什么、做些什么。及时解决儿童和上辈的隔代问题，让学生的身心得以健康发展，做学生的贴心人。平时多观察、多关心、多引导，做学生的知心人。知道学生现在需要什么，老师要帮助他解决什么。 （3）、开展“结对子”帮扶 一是结合我校“培优转差工作”，将留守儿童作为主要培养对象。要求班主任负责留守儿童的思想教育工作，并定期督促留守儿童加强与父母的沟通与联系。班主任对留守儿童要做到“三知道”，即知道家长的工作地点、联系电话和儿童的监护人。同时关心孩子的饮食起居，对一些突发情况，班主任要负责到底，直到孩子的监护人或父母亲到场为止。课任老师与留守学生“结对子”，加强学习习惯、生活习惯的教育，负责留守儿童的学习辅导工作。班主任和课任老师根据班级实际和留守儿童的学习实际，提出切实可行的教学措施。通过“三知道”和“结对子”，教师关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操和审美情趣，经常与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。 二是安排班干部、团员、优秀学生以及留守儿童的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助； 三是要积极动员、鼓励爱心人士与特困留守儿童“结对子”，担任留守儿童的“代理家长”，为留守儿童营建“爱心之家”。 （4）、加强培训对监护人和儿童的心理健康培训 一方面学校借助家长学校这一载体，加强培训对家长和监护人的培训。通过研究分析外出务工这一特殊现象对教育的影响，积极探索与留守儿童家长沟通的有效途径，探索建立对“留守儿童”的学习管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法体系。通过开设专题讲座，提高社会和家长对留守儿童教育重要性的认识，强化他们对留守儿童教育的责任意识。 另一方面开展心理咨询活动。学校通过心理健康教育和心理咨询，缓解“留守儿童”的心理压力，让他们得以健康成长。针对留守儿童心理压力大的问题，重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。班主任和孩子们的接触最为密切，因此他们要注意观察，及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行积极的交流。 （5）营造健康向上的校园文化氛围 学校别为留守儿童创造宽松和谐的学校文化氛围，为留守儿童创造更多的机会，帮助他们走出封闭的自我空间，改正不良习惯和行为。如借助每学年的“六一节”、“元旦借”、“校园文化艺术节”、“校园书屋杯读书、朗诵、演讲等活动”等活动丰富学生校园生活，营造健康氛围。 3、增强社会教育力量 当地政府、妇联、村委会应与学校加强协调，通过板报、专栏、标语、发放材料等形式广泛宣传加强“留守儿童”教育管理的目的、意义和作用，共同营造全社会都来关注留守儿童健康成长的良好氛围。现在各地都在积极筹建“留守儿童活动中心”、“留守儿童之家”等机构，一大批退休干部、教师、社会热心人事都积极加入到关爱留守儿童中来，社会教育功能正逐渐增强。 总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是教育的热点。也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子。作者姓名：廖红莲 工作单位：洪湖市龙口镇和里学校 联系方式：13997612291