“无中生有”有效提高教师的创造意识和创造力.doc

“无中生有”有效提高教师的创造意识和创造力教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。通过“教师”一词的解释我发现不管哪一种解释都说明作为教师的我们在承担自己角色的时候更需要一份创造意识，面对我们的教育对象各种各样、性格各异的学生，我们的工作中更需要我们多一份创造力。在本次暑期的心理健康远程教育中，我最感兴趣的莫过于孟万金教授“防治教师职业倦怠提升教师职业幸福三十六计”这一专题的讲座。在这次讲座汇中主要讲解了“以逸待劳”、“无中生有”、“擒贼擒王”、“金蝉脱壳”、“反客为主”、“走为上计”这几计在防止职业倦怠，提升事业幸福感中的作用，每一计都以心理学研究成果诠释和破解职业倦怠难题，紧扣矫治职业发展实际，提供防治策略，让我获益匪浅。在这次讲座中，给我带来最大感悟的莫过于通过“无中生有”来提高教师的创造意识和创造力。“无中生有”出自老子：“天下万物生于有，有生于无。”这个词的本义是指本来没有却还说有，表示虚虚实实；后来转义为把本来没有的事物给产生出或者创造出来，用正面的解释就是创造的过程。通过一项研究调查发现中国的学生现在最欠缺的就是创造力。常言道，具有创造力的教师才能教出具有创造力的学生。“中国学生学科能力强，而创造力却弱”说明教师创造力亟需提高。作为一名教师，面对自己的教育对象各种不同性格的学生，如果我们的教育缺少创造力，我们的教学方法缺少创造性，很快，那些富有创造力的学生就会对教师的教学产生“审美疲劳”，而学生自己 本来的创造力和创造意识也会慢慢地被磨光。所以，教师更应该具有创造意识和创造力。创造可以给人带来快乐。当我们还是孩童的时候时常会为自己创造出了一种新的游戏而感到自豪；为我们创编出了一个新的故事而感到高兴，但是随着年龄的增长，我们的思维逐渐被固定，越来越少感受到因创造而带来的快乐。著名教育专家叶澜说过“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐”。教师的工作其实是很乏味的，每天就是备课、上课、改作业，很少会有变化，这种情况下，如果我们自己不能给自己的生活、工作带来一些变化的话，很快就会出现职业倦怠，或者将教师这个职业只是看作谋生的手段，而不能把它当成一项伟大而有意义的事业。教师的劳动应该具有高度的创造性。教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机制灵活的运用教育规律，达到最优的教育效果。所谓教育有法，教无定法，贵在得法。因材施教需要教师针对每个人提供合适的教育，需要教师的创造力。教育内容、方法、手段等的不断创新需要教师的创造力。教育机智随机应变需要创造力。课堂上意外事情都需要教师现场即兴处理，没有预定程序，这需要创造力。这些都说明了作为一名教师，创造意识和创造力都是不可缺少的一项能力。要想提高教师的创造意识和创造力首先要做的就是打破思维定势。我们的教育对象是一个个活生生的人，是人就会有自己的性格和特点，我们就不能简单把孩子分为男孩和女孩，我觉得应该将孩子分得更细，从性格到气质类型逐一进行分类，在处理不同学生的不同问题上更是要有创造性，同样的问题遇到不同的学生我们的处理方法就是不一样的。今年已经是我从事教师这个职业的第10个年头，在这10年里我每天都能保持着对这份职业的热情，一是因为教师这个职业是我从小就立志要实现的目标，还有就是我会在每天和学生的交往中发现不一样的地方，遇到不一样的问题用不一样的方法去解决，或许这就是孟教授所说的“无中生有”吧！