《它们吸水吗》导学案.doc

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、 创设情境 激趣导入

小魔术:水到哪里去了
教师出示两个杯子,在两个杯子里分别放入毛巾和塑料,然后在倒入同样多的水,分别从两个杯子里取出毛巾和塑料,引导学生观察:你看到什么现象了 水跑到哪里去了呢
师:你能解释这种现象吗
生:……
师:我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性.这节课,让我们来研究材料的吸水性吧.(师板书课题)

学生惊奇水不见了，讨论水到哪里去了。

利用小魔术导入新课,从而激发了学生学习的兴趣,点燃求知欲望的火花,从而使学生进入最佳的学习状态,为主动探究新知聚集动力.

二、自主探究     学习新知

(一)谁更容易吸水
1、出示大小，厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？
2、怎么验证自己的猜想是否正确呢，出示稀释的红墨水，滴管，我们请这两位同学来帮忙，你们打算怎么做？ (学生小组讨论设计实验)。
3、教师补充观察，实验要点：
①实验的公平性：材料的大小厚薄，水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。并且思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4、学生分组实验后汇报：
①纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
(二)纸的观察
1、提供放大镜，餐巾纸，铅画纸。
师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢。让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？指名汇报所选择的方法。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维)
(三)介绍造纸术
师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有。世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的？想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像（多媒体）。
(四)我们来造一张纸
1、有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2、出示浸泡好的废报纸.学生动手造一张纸。
3、观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄，疏密，纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。

学生通过小组交流来设计实验，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。不拘泥于教材中的实验，让学生自己设计实验，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体意识，教师只是一个参与者，指导者，激励者。培养学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。培养学生团结合作精神，严谨的态度和敢于尝试，大胆探索的精神。
三、深化理解 内化新知
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、比一比，在一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。
3、你所知道的纸都有哪些用途
4、师准备一些不同的纸展示给学生，感受纸的多样性，全班交流纸的用途。
5、用过的纸还能再利用吗？ 我们应该怎样对待用过的纸。

四、归纳总结 促进建构
谈谈这节课的收获，你最满意的地方是什么？
你还能提出哪些问题 进行质疑.

质疑为学生提供主动参与的机会，鼓励学生提出问题，是培养学生独立思考能力的重要手段。让学生多方面进行评价，帮助学生拥有信心，这样既注重了学生整理知识的能力，又渗透了实践第一的原则。
五、布置作业
1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在一起交流交流。
2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送给你的好朋友。

板书设计

                    4.   它们吸水吗
                     纸   最强    纤维   结构      
                    木头   强
                    塑料   弱
                      铁    弱