幼儿劳动教育游戏化策略探究_葛秀春.pdf

第 25 卷 第 2 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.2 2023 年 4 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Apr.2023 收稿日期：2022-03-10 第一作者简介：葛秀春（1999-），女，安徽安庆人，硕士生，研究方向：学前教育。幼儿劳动教育游戏化策略探究 葛秀春，张坤颖（淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235025）摘要：我国相关政策法规强调，应通过鼓励幼儿尝试劳动、尝试自理、尝试自立的方式来促进幼儿的健康发展。已有研究文献表明，目前大部分幼儿的劳动意识和劳动能力较弱。游戏是幼儿园实施劳动教育的重要途径，通过分析游戏可以助力幼儿劳动教育的开展。为有效提升游戏对幼儿劳动教育的促进作用，幼儿园应该科学投放区域游戏材料，在角色游戏中发展劳动能力，借助种植游戏活动发挥劳动教育的意义，将劳动游戏与实际劳动相结合，开展家园合作共同促幼儿劳动发展。关键词：游戏；幼儿；劳动教育；策略 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2023）02-0024-04 幼儿园工作章程明确要求将“热爱劳动”作为保教的主要目标之一。36 岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）也指出，游戏和日常生活是幼儿学习的两个主要场景，并且其学习的方式以直接经验为基础。借助游戏的形式开展劳动教育，可以提高幼儿劳动积极性，潜移默化中改变幼儿思维，最终形成良好的行为习惯，达到劳动教育的目标。目前国内大部分幼儿园在实施劳动教育时，往往存在内容不全、形式单一等问题。结合幼儿劳动教育现状，围绕游戏与劳动的定义、游戏对劳动教育的促进作用，总结开展劳动教育时游戏的使用方法，以期为幼儿园劳动教育活动提供有益经验。一、幼儿游戏与劳动教育的关联 游戏既是成人对幼儿进行教学的主要方式，同时也是幼儿自身最喜爱、最想主动参与的活动。以自身为目的，这是幼儿游戏的本质。幼儿从游戏中获得自我满足，因此属于幼儿自主发起的活动。游戏是孩子的天性，但在不同阶段，游戏有着不同的表现形式。游戏最早出现于婴儿后期，而角色游戏产生的时间最早在幼儿初期，并且贯穿于整个幼儿时期。角色游戏是幼儿通过模仿、想象的方式扮演成人角色，创造性地反映现实生活的一种游戏活动。幼儿的劳动不是无意义的肢体行为，因为在本质上而言，其作用与成人无根本性差别，都是在与外界互动的过程中一边改造客观世界以达到自身目的，一边塑造自身的主观世界，只是影响程度各有不同。1 由于此时期直觉思维及动作思维是幼儿的主导思维，他们虽然也在劳动，但大多是对成人劳动的简单模仿。幼儿的劳动往往是一种简单的动作模仿，没有深层次的内涵，却可以先让幼儿养成劳动的初步习惯，为今后的劳动教育奠定良好的基础。教师以游戏的方式展开教学，使幼儿在潜移默化中体会许多道理，这些道理是在活动中逐渐渗透到幼儿脑海中的。经常和幼儿进行劳动游戏，可以使幼儿在认知能力还未DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2023.02.017第 2 期 葛秀春等：幼儿劳动教育游戏化策略探究 25 发育健全的情况下，初步认识劳动的种类，明白劳动的意义，帮助他们养成良好的行为习惯。马克思指出，到目前为止，人类一切包括体力和脑力在内的活动都是劳动，勤劳是一种从劳动中演化出的品质2。所以，孩子的游戏也是劳动，而将这种劳动坚持下去，必然会发展成为劳动精神。二、幼儿园劳动教育现状 有研究者认为，幼儿园劳动教育开展较少且缺乏系统性；部分幼儿在劳动教育活动中积极性不足，注意力不集中3。目前只有为数不多的幼儿园将劳动教育纳入幼儿课程体系当中，许多教师忽视或者弱化了劳动教育对幼儿身心健康发展的重要性，在劳动教育的实施内容上，多是以幼儿的自我服务、自理能力为主。劳动教育形式单一，教师在进行劳动教育时，往往采用机械的方式使幼儿习得技能，停留在动作示范、言语指导等层面4。当前幼儿劳动教育最大的难点是缺乏国家的政策法规支持，师资队伍薄弱，并存在家长干扰现象。随着经济发展和生活条件的改善，许多幼儿在家庭中处于优势地位。家长认为孩子年龄较小，可以不进行劳动教育。这使得家庭教育和学校教育在劳动层面产生割裂，幼儿园的劳动教育作用不显著5。目前，造成幼儿园劳动教育困境的原因主要来源于家庭、幼儿园、社会三个层面。家长往往缺乏劳动教育的意识，认为参加劳动教育无疑是在浪费时间，不如多学习知识；我国有关幼儿园劳动教育的政策性指导文件较少，幼儿园在实际教育工作中缺乏对劳动教育的关注，很少甚至没有将劳动教育纳入教学计划之中，因此没能为幼儿劳动教育的实施提供充分的条件6；社会上普遍存在重脑力工作，轻体力工作的现象，劳动教育还未得到社会的广泛重视。三、基于游戏的劳动对幼儿的促进作用（一）适宜的劳动有利于幼儿的身体发育 劳动游戏能有效促进幼儿的身体发育。不同年龄段的孩子在语言理解、感官认知等方面有不同的表现，根据幼儿年龄特征和身心发展状况有针对性地开展幼儿游戏，可以有效促进其身体发育。劳动游戏有利于幼儿动手、动脑能力的提升。有研究指出，手和脑有密切的联系，手部衍生出几十亿种动作，而这些动作不仅有利于幼儿的身体发育，还会促进其思维的发展。（二）积极的劳动体验能促进幼儿的心理发展 劳动游戏有利于孩子动手、动脑能力的提升。幼儿不同于成人，劳动过程中单纯通过语言指导或动作示范很难起到良好效果。利用幼儿对游戏的热爱，让其动手、动脑，在游戏中体会劳动带来的益处。劳动教育的多数内容都是基于日常生活的事务，通过生活劳动，幼儿可以认识到社会运作机制，逐步形成道德准则，了解社会规则7。（三）适度的早期劳动能促进幼儿个性品质的发展 劳动游戏可促进幼儿个性品质的提高。如幼儿在游戏中模拟角色情境时进行的创造性假想：以人代人，将自己扮演成警察、消防员；以物代物，将石头当成手榴弹；甚至会环境转移，画个圆圈代表医院等。这些过程伴随着孩子的自主创造，对其创造性人格和个性品质的发展大有裨益 四、通过游戏对幼儿进行劳动教育的策略（一）科学投放区域游戏材料 区域活动是让幼儿自主、自由地开展游戏活动的场所，也是幼儿一日活动中花费最长时间的场所之一。教师应结合各个区域特点，有针对性地投放游戏材料，这样就可以极大丰富区域游戏的选择性，促进幼儿劳动技能提升。在生活区和益智区，教师可投放有助于锻炼幼儿手部小肌肉动作的游戏材料。例如“穿”的动作，生活中和电视里，我们常能看到缝制衣物、穿针引线的情节。给幼儿提供针线，设计串珠子，给玩偶缝衣服等游戏，不仅锻炼了手部动作，还有利于手眼协26 宁波教育学院学报 2023 调能力的发展。又如“夹”的动作，指南中指出中班幼儿应学会使用筷子。教师可投放小镊子、筷子等工具，开展夹豌豆的游戏。为满足幼儿喜爱挑战的心理，还可以设计“谁能把饺子最快夹进锅里”的竞赛游戏，激发幼儿的活动热情。这些游戏无不锻炼了幼儿手部小肌肉力量。（二）在角色游戏中发展劳动能力 幼儿的角色游戏是可以和劳动游戏等同的，并且在劳动教育中渗透角色游戏的方式，可以让幼儿感受劳动的趣味性8。在“我是小厨师”的角色游戏中，幼儿在小厨房里玩得十分欢乐。他们争相擀饺子皮、包馅儿，一起探索怎样才能捏出包子上面的褶。这样的游戏活动，不仅锻炼了幼儿的劳动能力，还能让幼儿体验制作完成后的自豪感。在“娃娃家”游戏中，孩子们可根据自己的需要选择想要的材料。大班幼儿的社会性有了更大的提高，他们通常会开展给娃娃洗澡、带娃娃看病、给娃娃穿衣服、喂奶等活动，游戏体验更为丰富。此外，“超市”“医院”“银行”“快递站”等场所是父母常去的地方，利用这些场景进行角色扮演，在幼儿感受到游戏快乐的同时，还能让幼儿了解生活中各种基础设施的运作规则。这些内容让幼儿对社会规则有了初步认识，为其未来的发展打下良好的基础。（三）借助种植游戏活动发挥劳动教育的意义 种植活动是广受幼儿喜爱的一种活动，种植角、小花园等场所也是广受幼儿青睐的场所。在播种、浇水、除草、观察、讨论、记录等一系列过程中，幼儿关注的往往不是瓜果蔬菜的生长历程，而是“哪种壶浇水更好玩”“叶子上怎么会有小虫子”“蚯蚓为什么在地里”等有趣的现象。根据幼儿发现的问题，从对水壶的兴趣开展“看谁浇得快”游戏；从“叶子上的虫子”萌生“灭虫警察”的游戏；从土地里发现的各种事物开展寻宝游戏利用孩子爱问、爱观察的心理特点，通过种植活动引导孩子探索大自然的奥妙。教师可依据种植过程中孩子们自主产生的问题，巧妙设计游戏。在这样的劳动游戏中，孩子们获得快乐和责任感，并积累了爱心与耐心。（四）将劳动游戏与实际劳动相结合 幼儿园教育指导纲要（试行）中提出，要让幼儿深入生活、观察生活，了解自己的亲人以及身边熟悉的人的职业特点和劳动方式，并从中感受劳动的光荣和不易，从而培养对劳动的热爱和对劳动成果的尊重。幼儿劳动教育应在幼儿生活中进行，劳动教育与实际生活联系得越紧密，教育效果就会越好。善于模仿是幼儿的天性，教师不仅可以在游戏中发展幼儿的劳动能力，还可以将幼儿的游戏与实际劳动结合起来。如幼儿进行扫地劳动时，就可以设计一个“捕鱼”的游戏：几名幼儿拿好清扫工具站成一排，一起把垃圾、纸屑聚集起来，边扫可以边说“一定不让任何一条小鱼（垃圾）漏网”。这样幼儿不仅收获了游戏的快乐，也感受到劳动的愉悦，对劳动的热情逐渐上升。结合小班的实际情况，教师可设置“给小凳子洗澡”“让玩具宝宝回家”等游戏活动，在简单有趣的游戏过程中，小朋友们通过简单的劳动，让教室环境变得更为干净整洁，以此引导小班幼儿养成良好的卫生习惯。在大班中，为培养幼儿的生活自理能力，可以设计“我是穿衣小能手”“鞋带弟弟不害怕”等游戏活动，锻炼幼儿自己穿衣服、系鞋带、叠被子等本领，还可以在大班中开展穿衣服比赛、整理图书比赛等竞赛类的游戏，进一步巩固和提高大班幼儿的生活自理能力。当然，教师在开展这些劳动教育时，要把握好分寸，选择幼儿力所能及的事情，如洗毛巾、扫地等。（五）家园合作共促幼儿劳动发展 对幼儿进行劳动教育，不仅需要教师的努力，还需要家长的配合支持。只有家园合作，才能使幼儿养成良好的劳动习惯，发挥第 2 期 葛秀春等：幼儿劳动教育游戏化策略探究 27 劳动教育的最大作用。首先，教师应引导家长形成正确的幼儿劳动观念。通过微信、电话、家长会等方式让家长认识到劳动教育的重要性，视其为自然。在现实生活中，许多孩子在家过着饭来张口、衣来伸手的生活，甚至到了学龄阶段，还没有形成良好的生活自理能力。究其原因，往往是家长认为孩子只要在校学习文化知识即可，忽视了幼儿其他方面的发展，这种狭隘的发展观使得教师在校精心设计的劳动教育活动与幼儿回归家庭后的生活发生矛盾，令劳动教育的质量大打折扣。其次，教师应指导家长掌握对幼儿进行劳动教育的合理途径。成人要给幼儿积极创造劳动的条件和机会，可以从生活中的小事做起，如洗毛巾、洗手帕等。这里应当注意，在幼儿的观念下，“洗”是一件非常有趣的事情，他们喜欢玩水，洗毛巾的过程对其而言也是玩的过程。哪怕幼儿在洗的过程将水花溅出来，成人也不应立即指责制止，因为这会损害幼儿劳动的积极性。在没有造成不良后果的前提下，任其自然反而是一种更好的处理方式。五、结语 为促进幼儿健康全面成长，劳动教育必不可少。指南指出，游戏和日常生活是幼儿学习的主要场所，直接经验是幼儿学习的主要方式。幼儿教师应以游戏作为契机，在游戏和生活中发挥劳动教育的作用，为幼儿的未来发展奠基。参考文献 1 虞永平.劳动是幼儿综合的学习J.今日教育(幼教金刊),2019(2):8-10.2 马克思.1844 年经济学哲学手稿M.北京:人民出版社,1979:36.3 梁月琴,赵杰.幼儿劳动能力培养的现状调查与分析J.兰州教育学院学报,2019(1):171-174.4 郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略J.幼儿教育研究,2019(2):16-18.5 姜晓,胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析J.重庆第二师范学院学报,2020(1):70-74.6 徐东,程轻霞,彭晶.近 30年我国幼儿劳动教育研究综述J.幼儿教育,2021(Z6):77-82.7 郭姗.从“自发”到“自觉”:回归生活的幼儿园劳动教育J.教育科学论坛,2020(26):64-68.8 张树俊.论幼儿的“劳动”游戏与教育J.连云港师范高等专科学校学报,2012(1):68-71.Research on Gamification Strategy of Infant Labor Education GE Xiuchun,ZHANG Kunying(College of Education,Huaibei Normal University,Huaibei 235025,China)Abstract:Abstract:Chinas relevant policies and regulations emphasize that in the process of promoting the healthy development of children,children should be encouraged to try to work,try to take care of themselves,try to be independent.Literature has shown that childrens labor consciousness and ability are weak in practical education.Games are an important way to implement labor education in kindergartens.Through analyzing the role of games in promoting labor education for children,the following suggestions are put forward:scientific delivery of regional game materials;developing labor skills in role play;Giving a full play to the significance of labor education with the help of planting games;Combining labor games with actual labor;Carring out home cooperation to promote the development of childrens labor.Key words:Key words:game;young children;labor education;strategy（责任编辑 赵建科）