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92总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第1 4 期以“课程思政”实现价值引领培养卓越新闻人才孟晓辉（开封大学人文学院，河南开封475004)【摘要】在实现培养一支高素质专业化融媒体人才队伍目标过程中，“课程思政”的思想引领和价值塑造是居首位的。“课程思政”的核心内涵就是围绕“立德树人”的根本任务，紧紧结合专业岗位对人才技能的需求，根据课程的专业特点，将思政元素凝练、融入。与此同时，通过课程实践、技能大赛、“第二课堂”、创新创业等形式检验成果，构建起“课程思政”与“思政课程”的同频共振、双轮驱动的育人机制。【关键词】课程思政；价值引领；融媒体人才中图分类号 C641文献标识码 A文章编号 2 0 9 6-7 1 1 X（2 0 2 3)1 4-0 0 9 2-0 3doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.034本刊网址http：/w w w.h b x b.n e t2020年6 月3 0 日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见，其中强调了推动媒体融合向纵深发展，要加大全媒体人才培养力度，建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系，牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承、服务人民的传播制高点。媒体融合发展是一场全视角、全流程、全方位的改革过程，在这一过程中，难点和重点都在建设一支高素质专业化融媒体人才队伍。2019年8 月，在教育部、中宣部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0 的意见战略部署下，河南省教育厅、中共河南省委宣传部下发了教高【2 0 1 9 5 3 6 号关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0 的实施方案（下文简称“2.0”），对卓越新闻人才培养目标实施进行了细化和量化，其目标是通过构建“强化思想引领和价值塑造，发挥课程、科研、实践、网络等方面工作的育人功能，构建思想政治教育、职业道德教育、专业知识教育三位一体新闻传播育人体系”来加快培养“善用十八般兵器”的全媒化复合型应用型新闻传播人才。不难看出，在培养卓越新闻人才的目标中，思想引领和价值塑造是居首位的，所以，如何充分发挥“课程思政”的重要作用，把马克思主义新闻观教育融入新闻传播人才培养的全过程、全环节是摆在我们面前的重要命题。一、把握“课程思政”的正确定位“课程思政”一词的首次出现，是在2 0 1 4 年，由上海市委、市政府在推进教育职工和改革过程中提出的，也是思想政治教育在高等教育领域实践探索的创新。2 0 1 6 年，在全国高校思想政治工作会议上习总书记明确提出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2020年，随着关于加快构建高校思想政治工作体系的意见高等学校课程思政建设指导纲要的出台，高校的课程思政建设工作全面铺开，各大高校、各个专业、各门课程都开启了课程思政协同育人”的改革与实践。教育的根本目标是“立德树人”，那么“课程思政”的核心内涵就是要围绕这一根本使命，将思政教育的元素充分融人专业课程的教学过程中，从而润物无声地帮助学生形成科学的世界观、人生观、价值观，构建起“思政课程”与“课程思政”双轮驱动、协同并行的育人机制。开封大学人文学院始终坚持“围绕产业建专业，建强专业促产业”的指导思想，结合经济社会发展，及时调整专业设置。其中，在2 0 2 0 年6 月月中国管理科学研究院中国大学评价发布的“武书连2 0 2 0 中国高职高专排行榜”中，本校的新闻传播类专业排名在全国3 2 位，河南省第3 位，其办学水平、内涵建设和人才培养质量得到社会和权威机构的高度认可。为进一步适应全媒体时代传媒行业对人才素质的新要求和开封市文旅产业发展需求，学院积极探索“地方高校+地方党委宣传部+地方媒体”的三方协同育人机制，以期全面落实立德树人根本任务，强化马克思主义新闻观教育，构建思想政治教育、职业道德教育、专业知识教育“三位一体”新闻传播育人体系，推动形成高校新闻传播教育与新闻实践相互贯通、深度融合、协同发展格局，探索培养优秀传媒人才的有效途径，打造新闻传播协同育人“先锋队”和“示范区”，为开封市提供文化舆论宣传支撑，为繁荣发展新闻事业，讲好开封故事、传播好开封声音提供坚强有力的人才支撑。二、把“课程思政”融入人才培养目标笔者在做市科技局软科学项目融媒体时代地方院校卓越新闻人才培养体系的创新与实践的课题研究室，曾对各类媒体行业对融媒体人才的需求情况进行过调研，共发放问卷1 5 0 份，回收有效问卷1 3 6 份，在1 3 6 个调查对象中，有兰考县融媒体中心、开封日报报业集团、祥符区融媒体中心、河南广播电视台，还有部分其他省市的媒体单位，如安庆融媒体中心、嘉兴报业集团、上海东方新媒体信息有限公司、毕节市电视台等。收稿日期：2 0 2 2-8-2 3基金项目：本文系河南省教育科学规划课题“智媒时代传媒人才培养模式的“数智化转型研究”阶段性研究成果（项目编号：2022YB0646)。作者简介：孟晓辉（1 9 8 2 一），女，河南濮阳人，开封大学人文学院副教授、副院长，主要从事新媒体、文化产业研究。93Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Jul.(last half)2023Vol.36.No.1(Gen.No.348总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报第3 6 卷第1 4 期调研结果表明，各个单位对融媒体人才资源近几年没有需求的仅有5.8 8%，其余单位都表示每年预计需要新增融媒体人才7 1 0 人的占到3 7.5%，4 6 人的占到2 6.4 7%，1 3人的占到1 5.4 4%，1 0 人以上的占到1 4.7 1%。可以看出，融媒体人才的市场缺口还是比较大的。曾有学者在对2 0 1 7 年的1 6 0 家媒体的招聘信息进行分析后，发现互联网时代对于新媒体人才的需求高居榜首，成了传媒人才需求的第一梯队。用人单位也表示，对于新闻传媒类学生，在校期间最应该培养的能力居前三位的是设备及软件操作能力、创意策划能力和团队协作能力，应培养的素养居前三位的是职业道德素养、专业素养和心理素养。丽水日报社副总编辑、处州晚报总编辑胡建金曾在从地方媒体招聘信息发布看融媒体人才需求与能力培养一文中提到，理想信念是首位。习总书记曾指出，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。新闻工作者必须要树立坚定的立项信念，才能担负起党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者的职责和使命。所以，卓越新闻人才培养也应该形成通识教育基础上的专业教育人才培养模式，培养具有多元综合能力、多岗位技术能力、时代创新意识的复合跨界人才：一要政治立场坚定，忠诚于党的新闻事业；二要职业道德过硬，兼具家国情怀与国际视野；三要业务能力出众，具备复合型知识结构和全媒体传播能力，最终成为“善用十八般兵器”的全媒化复合型应用型新闻传播人才。在笔者所在院部，课程思政教育、劳动教育都被写进了新闻专业的人才培养方案中。三、让“思政元素”成为专业课程灵魂哲学家雅斯贝尔斯认为，教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。做好“课程思政”的关键在于深人挖掘专业课程中所蕴含的思政元素。思政元素是思想政治意识形态的体现，一般是某一种精神、价值观、原理、规律。例如中华传统道德、规划，社会主义核心价值观的爱国、敬业等。思政元素的挖掘绝不是简单地、形式化地把思政内容嵌人课堂，搞“课程”与“思政”的两张皮”，而是要紧紧结合专业岗位对人才技能的需求，根据课程的专业特点，将思政元素凝练、融人，真正落实习总书记提出的“把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融人各类课程教学之中”。为进一步做好课程思政，笔者以问卷星的方式向三个年级新闻采编与制作专业的学生下发了调查问卷，共收回有效问卷2 8 3 份。从调研结果来看，6 4.3%的同学对课程思政与思政课程的区别不分了解，完全了解的学生只占到2 4.3 8%，与此同时，有6 0.8%的同学认为专业课程思政是非常重要的，3 5.3%的同学认为比较重要。可见，随着学校“三全育人”工作的开展，大部分同学都认识到了课程思政的重要性，但是对于其内涵还不能充分了解。笔者所讲授的影视画面编辑课程是新闻采编与制作专业的专业核心课，是一门理论与实践紧密结合，应用性较强的专业课程，也是省级精品在线开放课程。该课程主要研究镜头组接基本规律和基本理论。在梳理镜头组接、影片结构基本原理和方法的基础上，强化实践训练环节，结合当下热点影视作品编辑方法分析，讲解编辑特点和剪辑技巧。课程以教育部、中宣部提出的卓越新闻传播人才教育培养2.0计划为思想引领，形成了“一主线三目标全链条”的课程思政系统。“一主线”是指以培养学生“政治过硬、本领高强、求真务实、创新突破”的新闻专业精神为思政主线，“三目标”是指依据人才培养方案，对接岗位需求、课程标准和职业技能标准要求，确定了立德、会思、能创一体化育人教学目标，“全链条”是指将思政有效融人课程的教学结构内容、教学实施过程和教学考核评价全链条。课程在进行“课程思政”设计时，主要从“影视素材+主题实践”的思政切入点，将思政元素充分融人课程内容，还依托网络平台制作了3 0 余个微课资源，建立了大量彰显主流价值观的影视案例资源库，引导学生独立思考、创新剪辑的实训项目库。一方面，通过分析讲解优秀影视作品的剪辑技巧，例如建国大业我和我的祖国战狼等，正确引导学生理解作品中所蕴含的家国情怀，以唤起学生的爱国之情、报国之志；另一方面，在小组、个人完成拍摄剪辑实训任务的过程中，培养学生客观、严谨的工作态度，团结合作的精神，以及不断探索与创新的精神。在课程的考核评价上，坚持立德树人育人主线，加强动态化的过程评价，改革多元性的结果评价，探索拓展项目的增值评价。过程评价是通过智慧职教平台追踪学生在课前、课中、课后三个阶段的学习数字化资源、讨论互动的参与度，完成随堂测试、作业的实际情况。期末的多元化结课测试，包含了影片的视听分析理论测试和影片综合剪辑技能测试两大部分。增值评价则是主要将学生课程前期、中期、后期的成绩进行阶段性的增值对比，用以修正过程评价和结果评价指标数值，由此进一步完善和健全科学、有效的教学综合评价机制。从调研结果来看，9 0.9 1%的同学表示课程思政能够培养他们形成良好的思想道德素质，掌握为人处世的方法和技巧，树立起对职业道德的认知，也建立了积极向上的人生观和价值观，学习兴趣有了明显的提升。对于课程教学方式的选择，排名前两项的是“彰显主流价值观的案例分析”“课程讲学练一体的实践”。通过将知识传授与价值引领有机统一，让思政元素成为专业课程的灵魂，真正实现从培养“单向度”的人到培养“完整”的人的转换。四、在实践环节中检验“思政”效果实践是检验真理的唯一标准。“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。在卓越新闻人才培养过程中，新闻采编与制作专业采用了“职业岗位基础平台+岗位系列课程”的人才培养模式，即满足新闻类职业岗位要求的基础平台，包括了专业基础平台，以及职业素质发展平台。并不断调整理论课与实践课的比例，不断进行课程的整合和改革，逐渐探索出适应理论知识和实践技能体系有机结合，符合螺旋式上升的学习规律的实践教学体系。我们通过“基础技能实训一一新闻岗位实训一一毕业实习”三个主要实践教学环节（层次），搭建了与之相适应的实践教学平台，通过大量的职业岗位模式实训“递进式全面提高学生综合职业能力。同时，考虑到市场所需人才“高移化”的发展趋势，职业94总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第1 4 期教育培养的人才不能仅局限于“岗位能力”的掌握，为了更好地适应信息时代的快速发展，职业岗位的迅速变化，学生更要掌握独立思考能力、创新能力、团队精神等超出某一个具体岗位技能的生存策略，所以在专业课程、拓展课程的设置上还体现出“动手能力”与“心智发展”的一体化，“软能力与硬能力”的一体化。这一理念的践行既表现在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、职业规划、假期社会实践等课程的设置上，也贯穿于专业课的实践环节之中。同学们的实践成果之一是在各类技能大赛中喜获佳绩。学生李嘉豪、孟豫玺、丁龙拍摄的作品汴梁古风开封新城获得河南省首届“创意河南”艺术设计大赛专业组金奖；“数字文化产业视角下开封客家文化传播现状调研报告”获“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品二等奖；郭超同学获省教育厅“1 0 0 部电影进课堂”红色影片剪辑大赛二等奖等。与此同时，学院也连续举办了校级的摄影摄像大赛，紧紧围绕汴梁古城文化、新时代精神等主题，用镜头画面展示传统文化、抗疫精神、奋斗精神等在新时代语境下的传承与创新,3 0 0 余名学生参与了比赛，锻炼了技能，也深刻领会到了优秀传统文化与时代精神的内涵。实践成果之二是体现在“第二课堂”中学生受到的熏陶。学院创办了微信公众号，学生团队负责信息的发布和维护运营，紧紧围绕传播马克思主义新闻观、中原传统优秀文化、社会主义核心价值观等内容，由学生撰写、拍摄、编辑每一篇推文，全方位提升学生的实践能力。此外，由校内外指导教师共同打造了“文化+”融媒体创新团队，团队学生在各类迎新、“双高”论坛、建校四十周年等院校重要活动中负责拍摄报道工作，创新团队还开设了“人文青年说”栏目，让广大青年学子可以围绕社会热点话题、青春与梦想等内容畅所欲言，传播正能量。学院的“七彩假期”教育关爱志愿服务队、关爱留守儿童创新承载梦想项目还获得了河南省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动优秀项目二等奖。三是在学生创新创业的道路上硕果累累。笔者所在学校是省“双高”建设立项单位，是省“三全育人”改革试点单位，拥有国家级别众创空间。学校有独立的创新创业学院，自创立至今，始终坚持三个孵化，即孵化创新成果、孵化创新企业、孵化创新人才。近两年在搭建众创空间、创业孵化园、开办创新创业牛班直播电商培训、艺术创新培训等方面充分施力。在学校营造的良好创业环境下，新闻、影视专业的学生也纷纷加人到了创业队伍中，如2 0 1 5 级学生肖凯源创立了河南庆伟文化传媒有限公司，曾参与联合国科教文组织非遗项目航拍、文博会河南展馆老家河南航拍、“一带一路一太极”等项目航拍，是凤凰卫视旗下凤凰周刊的签约团队，与人民法治网、党的生活等媒体有合作关系。2 0 1 6 级学生李鹏鹏创立了开封影曳传媒有限公司，2 0 1 7 级学生林则田创立了开封夏朵文化传播有限公司，2 0 1 8 级从威豪创立了寻鲸传媒有限公司，2 0 1 9 级王玉卓成立了冠军文创工作室等。他们紧紧跟随互联网、融媒体的时代步伐，在传承中华优秀传统文化、助力乡村振兴、发展数字经济等方面施展了青年学子的才能和魄力。总之，作为融媒体人才后备力量的培养基地，地方院校一定要高瞻远瞩，与时俱进，紧紧把握融媒体的发展业态，构建对接产业市场需求的人才培养体系和动态的课程体系，并充分落实“课程思政”与“思政课程”的同频共振，在人才培养目标设定、专业课程讲授、多元化的实践环节总培养学生的道德素养、实践技能，最终实现“扎实的专业技能、批判性思维、适应力和知识迁移能力强”的复合型传媒人才的培养目标，为传媒行业输送源源不断的新鲜血液。参考文献：1朱秀凌.融媒体时代新闻传播人才跨界培养模式的创新研究 J】.传媒教育，2 0 1 8（2 0）：8 5-8 7.2胡建金.从地方媒体招聘信息发布看融媒体人才需求与能力培养 J.中国记者，2 0 1 7（2）：2 7-2 9.3（德)雅斯贝尔斯.什么是教育M.邹进，译.北京：生活读书新知三联书店，1 9 9 1：3Cultivate Outstanding Journalistic Talents by Leading the Values Guidance Based onCurriculum Ideological and Political EducationMENG Xiao-hui(College of Humanities,Kaifeng University,Kaifeng Henan 475004,China)Abstract:In the process of cultivating a team of high-quality professional convergence media talents,the thought guidanceand value shaping of“curriculum ideology and politics is the first priority.The core connotation of“curriculum ideologyand politics”is to condense and integrate ideological and political elements according to the professional characteristics ofthe courses by focusing on the fundamental task of“cultivating people by virtue,closely combining with the demands ofprofessional positions for talents and skills.At the same time,through the course practice,skills competition,“secondclassroom,innovation and entrepreneurship and other forms of testing results,build“curriculum ideological and politicaleducation and“ideological and political courses of the same frequency resonance,two-wheel drive educationmechanism.Key words:curriculum ideology and politics;value guidance;convergence media talents（责任编辑：范新菊）