教师应该在课堂上给予学生什么.doc

教师应该在课堂上给予学生什么 “阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文新课程标准关于阅读教学的建议，以前在教学中，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，即使有时也放手让学生自学，也是按照老师的意愿引导学生。但当听了凤台小学马丽娟老师的课后，又似乎有了新的理解。马老师讲的是水这一课，当她激情导入后，让学生找出中心句，围绕中心句安排学生自主探究，小组交流。顿时课堂上书声琅琅，议论声此起彼伏。到了学生展示的时候了，每组小组代表一边操纵多媒体，一边说体会，学生的思维火花在这时迸发，当学生说到关键处，教师根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。就这样，一组又一组，踊跃表达了自己的看法。一堂课就在这种气氛中结束了。 我认为这节课最大的亮点就是把课堂完全交给了学生，在课堂上，学生充分探究思考，积极活跃，在这个舞台中尽情地展示自我、释放自我，在心情轻松、愉悦的同时，把知识学到手，同时在口语表达方面、思维反应方面、想象方面都得到了发展。教师只是学生学习的向导，引路人，把学生学习的智慧还给了学生。语文学习本身就带有个体的独到体验，以前的课堂教学中，老师处于主人地位，往往是老师讲，学生听，记笔记，把老师讲的当做至理名言，而没有自己的参与，也就没有自己的体悟，独到的领悟。其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，特别是文学的东西，没有学生自己的领悟，哪有文学素养的提高？所以，语文课堂要把学习的智慧还给学生，让他们自己去读，去思考，去领悟。这样学生才有个性化的解读，才能促动他们阅读的兴趣，提升感悟能力。马老师的这节课学生见仁见智，丰富文本，对文本创造性阅读、个性化阅读得到了充分体现。让学生有了更大的参与自信度，课堂由此变得更加活跃了。教学不仅仅是告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。给学生提供多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。所以开放的课堂教学，不仅是引导学生学会知识，掌握学习方法，更是促进学生主动学习。