第二阶段作业重难点案例说明.doc

七年级历史第十课秦王扫六合重难点经验案例说明彰武县第二初级中学 姚艳秋我说课的内容是七年级历史上册第10课“秦王扫六合”。下面我分几部分谈谈自己对这节课的理解和设计。 “秦王扫六合”这节课位于人教版课标教材七年级上册的第三单元统一国家的建立的第一节。其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。本节课的教学重点是秦的统一及作用；难点是焚书坑儒。下面谈谈我在处理“秦王扫六合”一课的重难点时的理解和设计。本课教学的对象是初一学生，其认知水平、综合和分析能力有限；又刚刚真正的接触历史学科，学习历史的方法无从谈起。因此，在讲课中适当使用图片资料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣；适当的选取文字资料，使学生通过阅读，理解和获取有价值的信息，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。贯穿本课的核心问题是“统一”；秦灭六国建立统一国家，秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一，开创了一个新局面。我首先用多媒体放映一些影视资料图片，引出嬴政这个历史人物；然后教师提出一个问题：哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，你统一六国后将如何巩固统一呢？这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面列举“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件。1、专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，我运用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。2、秦始皇统一货币、度量衡、文字。我先展示图片并设计思考题，这样更直观、生动、形象。充分调动学生的学习积极性。3、焚书坑儒。这是本课的一个难点。我放映课前搜集的“焚书”“坑儒”有关的图片资料，通过谈话法使学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事，然后分组讨论：你怎样看待秦始皇的“焚书坑儒”？教师可以在旁边引导：秦刚刚统一不久，为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。我这样安排主要是因为中学生尤其是七年级学生，其思维以形象思维为主。往往要依赖大量具体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结论的学习方法， 4、北筑长城和开发南疆。我通过多媒体让学生了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。 总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想和军事等措施巩固了国家的统一。这些措施有继承，但更多的是创新，并更多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。正是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起，创新是一个国家崛起的关键。要让学生懂得：一个国家要完成统一，增强国力至关重要！我们坚信：一个民族，一个集体，乃至个人，只有团结向上，努力进去，才能永远立于不败之地。以上就是我对本节课重难点问题的解决方式，已经包括了讲课的大部分内容，会在今后的工作学习中不断进步！