口算乘法（自己）.doc

《口算乘法》教学设计
柳江县拉堡小学 余清向

教学内容：人教版小学数学三年级下册第58—59页
教学目标：
1. 使学生经历探索口算方法的过程。
2. 学会口算整十、整百数乘整十数的方法。
3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：使学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百数乘整十数的算理。
教学过程：
一、 复习前知
师：同学们，老师这里有一个信封，猜猜里面装着什么？
生：
师：其实只是一些口算卡片，咱们来做个“脱口而出”的游戏，不说算式只说得数。先男生算，女生判断。
12×4 40×4
师：说说12×4你是怎样口算的？
生：
师：交换角色，女生算，男生判断
300×7 24×2
师：说说300×7你是怎么口算的？
生：
小结：这些题好算吗？这些都是我们以前学过的口算乘法。今天这节课，我们继续来学习：口算乘法。
板书：口算乘法
二、运用情境，引入新课
师：同学们，看着老师手里的信封啊，我想到我们写的信件和订的报纸等等，都需要邮电局的工作人员帮我们传递。他们的工作都非常辛苦，特别是农村地区的邮递员工作量更大。你知道他们平均每天要送多少份报纸和多少封信吗？
生：……
师：不知道吧，请看这幅图，图上的信息可以告诉你。
三、研究问题，归纳方法
1.整理信息，提出问题。
（分角色朗读）
师：现在你们知道邮递员叔叔是每天的工作量怎样？
生：
师：了解到这些信息后，发现他们的工作辛苦，所以我们要尊重他们的劳动。你能根据邮递员叔叔平均每天要送300份报纸或者60封信提出数学问题吗？
生：……
师：同学们，刚才大家提的这些问题都很好，我跟你们一样也有一个问题。
板书：工作 天送多少份报纸？
师：这个问题完整吗？
生：
师：我们给它补充一个数学1，工作1天送多少份报纸啊？怎样列算式？
生：300×1＝300（份）
师：这个算式什么意思？
生：1天要送的报纸份数。
师：300×1＝300，你是怎样口算的？
生：先想1乘3等于3，然后在3的后面添上两个0.
师：为什么可以这样算？
引生：1乘3个百就是3个百，3个百就是300。
2．探索300×10的算法。
师：如果我们换一个数字呢？变成工作10天呢？又该怎么列算式？
生：300×10＝3000（份）
师：你是怎样算的？
（呈现多种算法？？？）
算法1：想：300×10＝3000
师：为什么要添0。而且还只添1个？
生：因为10后面还有一个0.
师：谁明白他的这种口算方法？你说？你说？
师：这是一种口算方法。但为什么可以这样想来算呢？先想300乘1等于300，然后在300后面添上1个0？
引生：因为300乘1个十等于300个十，300个十就是3000。
师：还有别的口算方法吗？
算法2：想：300×10＝3000
师：咦！这样口算方法怎么在3后面添上3个0呀？
生：因为两个因数末尾一共有3个0.
师：这也是一个好方法，谁明白这种口算方法是怎样口算的？你说，你说？
******
师：为什么可以这样想来算？
引生：3个百乘1个十等于300个十，300个十就是3000
1个十乘3个百等于30个百，30个百就是3000
3.解决每月送多少份报纸的问题？
师：同学们，平时我们算工作量或者发工资，很少有按1天或10天来计算的，一般都是按月计算。假如是小月30天来计算。叔叔这个月该送出多少份报纸呢？那大月31天呢？自己用练习本算一算。
师：哪个同学告诉我，怎样列式？
生：300×30＝9000（份）
师：300乘30，你是怎样想的？
算法一 想：300×30＝9000
师：为什么在900的后面添上1个0.
生：
师：为什么可以这样算？

师：还可以怎样想来算？
算法2 300×30＝9000
师：为什么在9的后面添上3个0
生：
师：为什么可以这样想呢？
生：
4．解决与送报纸类似的送信问题。
师：如果把问题里的多少份报纸改成多少封信，选择你喜欢的一个数字来试试看。
工作 天应该送多少封信？（10、30）
师：你们都算出来了吗？算式是怎样的？把你怎么算的与同组同学交流一下。
60×10＝600 60×30＝1800
5.回顾反思，归纳本节内容的口算方法。
师：同学们观察刚才我们算的这些乘法算式，我们经常交流学习，发现有很多口算方法，你喜欢的那一种方法是怎样口算的？
……
小结：先用两个因数零前面的数相乘得到一个积。然后，看两个因数末尾有多少个0，就在这个积的后面添上多少个0.
三、及时练习，巩固成果。
1.课本做一做练习，巩固算法。
师：接下来请同学们打开课本58页，请你带上你喜欢的口算方法。在规定时间里完成做一做。比比谁算得准？
80×10＝ 60×20＝ 50×40＝ 24×10＝
700×20＝ 90×90＝ 40×80＝ 12×200＝
师：有两位同学，在计算这道题的时候，发生了争执。你认为谁的想法正确？为什么？
2.突破学生易错题。
课件演示：50×40＝突破难点。
引生：先算5乘4等于20.然后在20的后面添上2个0。
师：那得数末尾一共有几个0？
生：3个
师：两个因数一共有2个0呀？为什么结果却有3个0？
生：有一个0是5乘4的积本来就有1个0.
师：哦！你还能举出类似这样的算式吗？
生：20×50＝1000 80×50＝4000

3.回归现实生活。
师：同学们，再过几天，五一劳动节就要到了，人们喜欢在这样的假期中结伴旅游，美丽的峨眉山吸引了大量的游客前来观光，尤其是峨眉山有个滑雪场最受游客的喜欢。在滑雪场有这些娱乐项目。请你做个小会计帮忙算算每项都需要多少元？
我是小会计

每人票价
参加人数
总价
滑雪
60元
20人

飞碟
40元
30人

飞船
20元
10人

气垫船
50元
20人

狗拉雪橇
30元
50人

四、课堂小结
师：谈谈这节你有什么收获？
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