初中思政课厚植学生责任意识的策略.pdf

019教育新论教育视野初中思政课厚植学生责任意识的策略福建省三明市大田县第六中学程立幸【摘要】当下，部分青少年缺乏责任意识，他们性格叛逆，学习不积极、不主动，经常顶撞父母，不乐意参加社会实践活动等。而这将会成为青少年成长为时代新人的一种障碍。鉴于此，教师应围绕教材内容，让学生理解什么是社会责任，什么是家庭责任；通过表演情景剧，让学生从不同角度、不同岗位感知责任；联系实际生活，让学生在家庭、在社会中担当责任。如此，助力学生逐渐形成责任意识，为他们成长为时代新人注入鲜活动力。【关键词】初中；思政课；责任意识【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0019-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.006义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）指出，道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。然而，教师在立足道德与法治教学培养初中生责任意识的过程中，因为初中生对责任理解不透彻、感知不清晰以及担当责任的意识不强等，所以培养过程受阻、培养效果不佳。当下，探索、实践厚植学生责任意识的策略，也就成为每一位初中道德与法治教师研究的焦点与努力的方向。一、围绕教材内容，让学生理解责任什么是责任？有哪些责任？因为学生对责任理解不透彻、不准确，所以他们往往缺乏责任意识。从学生学习生活的场所来看，他们所担当的责任主要包括社会责任和家庭责任等。因此，教师应围绕教材内容，指导、启迪、引领学生理解这些责任，并以此培养学生的责任意识。（一）理解社会责任在未来，学生必定会走出校园，走进社会，融入社会生活之中。在社会生活中，学生应承担相关的社会责任。但是，如果学生对社会责任不理解，那么他们也就会缺乏承担社会责任的意识，面对各种社会责任往往会有意逃避。因此，教师应围绕教材内容，启迪、引领、指导学生理解社会责任，让他们产生承担社会责任的自觉性。以部编版道德与法治八年级上册“走进社会生活”“遵守社会规则”“勇担社会责任”这些内容为例，教师引领学生对教材内容进行深入挖掘，让学生对社会责任有了较为清晰的认识。如，从“责任与角色同在”这部分内容中，学生可清晰认识到在异彩纷呈的社会生活中，每一个人都会担当各种不同的角色，角色不同，其社会责任也会有所不同。作为医生，应该对病人负责；作为教师，应该对学生负责；作为厨师、食品加工者，应该对食品安全负责聚焦教材内容，学生不仅能够深入、通透、细致地理解教材内容，还能够对各种社会责任有更为清晰的认识与理解。而这也能够为培养学生的责任意识奠定坚实的基础。（二）理解家庭责任每个人的生活，都离不开家庭生活。在家庭中，每个人往往担当不同的角色，承担不同的责任。于学生而言，因为他们对家庭责任不了解，所以他们缺020教育视野教育新论乏担当家庭责任的主动性。围绕教材内容，教师可引领学生深入理解家庭责任。以部编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”为例，教师可引领学生围绕教材内容，深入理解自己在家庭中的责任。在家里，面对父母，面对爷爷奶奶，面对兄弟姐妹，学生担当着不同的角色。学生在家庭中担当的角色不同，其责任也会有所不同。作为子女，应担当孝敬父母、关爱父母的责任；作为哥哥姐姐，应担当照顾弟弟妹妹、关心弟弟妹妹的责任；作为孙子、孙女，应担当孝敬爷爷奶奶、关心爷爷奶奶生活的责任通过学习教材内容，学生能清晰认识与深度理解自己的家庭责任。当学生认识与理解了家庭责任之后，他们就会在日常的家庭生活中，积极主动地担当家庭责任。如此，每一位学生的家庭会更加和谐，每一位学生的责任意识会逐步形成。二、表演情景剧，让学生感知责任校园情景剧既有助于学生深度理解教材内容，也有助于学生清晰感知各种责任。因此，教师可组织学生编排、表演各种各样的情景剧，并让学生从不同视角、不同岗位体会和感知相关的责任。同时，让学生通过情景剧表演感知责任，形式更加有趣，效果也更加显著。（一）从不同视角，感知责任观察事物的视角不同，观察的结果也会有所不同。为了让学生更为清晰地感知责任，教师可组织他们编排、表演一些与之相关的情景剧，并据此引领学生从不同的视角，感知相关的责任。以部编版道德与法治八年级上册“责任与角色同在”这一课为例，教师围绕学校生活创设了情景，让学生分别从班级卫生委员、值日生、非值日生等不同的视角，感知擦黑板、扫地、擦桌子等相关责任。从班级卫生委员的视角来看，应督促值日生认真做好值日工作，这是班级卫生委员的主要责任；从班级值日生的视角来看，应按照分工细致入微地做好班级值日工作，这是值日生应尽的责任；从班级非值日生的视角来看，应主动承担珍惜值日生的劳动成果以及自觉保持教室卫生干净整洁的责任。在表演情景剧时，因为学生所扮演的角色不同，所以同样一件事在学生眼中往往会有不同的含义。此举能够让学生逐渐学会换位思考，能够让学生对责任有更为清晰的认识与理解。（二）从不同岗位，感知责任在社会生活中，每个人所处的岗位不同，且责任也有所不同。为了让学生清晰地认识各种责任，以及培养学生的责任意识，教师应以表演情景剧为契机，让学生从不同的岗位感知相关的责任。仍然以部编版道德与法治“责任与角色同在”这一课为例，教师可组织学生围绕教师、医生、警察、战士、科学家、公务员等不同的职业岗位，感知、体会不同的责任。如，学生可根据教师的职业特点，创编、表演关于教师的情景剧，进而从教师的岗位中感知教师教书育人的社会责任；学生可根据医生的工作特点，创编、表演关于医生的情景剧，在此过程中学生就能够对医生救死扶伤的社会责任有较为清晰的认识与理解。在创编、表演情景剧的过程中，学生能够较为清晰地感知到不同职业在社会生活中的不同责任，能够认识到责任的重要性。唯有各行各业的人都主动承担自己的岗位责任，整个社会才能和谐安定、蓬勃发展。三、联系生活实际，让学生担当责任在引领学生理解、感知责任的基础上，教师应联系多姿多彩的实际生活，组织学生在家庭里、社会上积极主动地担当相关的责任。在此过程中，学生不仅能更为清晰、明确地认识与了解责任，还能够逐渐形成担当责任的习惯，进而形成一种良好的责任意识。（一）在家庭里担当责任家庭生活是学生日常生活的重要组成部分，在家庭生活中，学生扮演兄弟姐妹、儿子女儿、孙子孙女等不同的角色。在家庭生活中，学生所扮演的角色不同，承担的责任也不尽相同。因此，教师鼓励、021教育新论教育视野启迪学生联系家庭生活实际，积极主动地担当家庭责任。以部编版道德与法治七年级下册“揭开情绪的面纱”一课为例，教师设计了一项微演讲活动，让学生联系自身的家庭生活实际，畅所欲言地谈一谈自己对家庭责任的理解。在微演讲活动中，有学生围绕“孝敬父母、关心长辈”等内容，畅谈了自己作为儿女应该承担的责任，如为父母分担一些力所能及的家务活、关心父母、认真聆听父母的教诲、不顶撞父母等；也有学生围绕“关爱弟妹、照顾弟妹”畅谈了自己的家庭责任，如作为哥哥或姐姐，应关爱弟妹的学习生活，当弟弟妹妹遇到困难时，应主动伸出援助之手，帮助弟弟妹妹有效解决困难，不应对弟弟妹妹发火等。在上面的案例中，因为学生能够联系自身的家庭生活实际，积极主动地承担相关的家庭责任，所以他们能够更为清晰地认识到在一个和谐美满的家庭中，每一位家庭成员都能积极主动地承担自身的责任。同时，学生也能够认识到，当家庭成员拒绝承担家庭责任时，就会导致各种家庭矛盾发生，就会让整个家庭变得不和谐、不融洽。（二）在社会上担当责任幸福美好的社会生活是学生日常生活的重要组成部分，在享受社会生活所带来的幸福美好的同时，学生还应主动担当相应的社会责任。社会实践活动是学生走出校园，走向社会，体验社会生活的一条直接途径。在积极主动地参加异彩纷呈的社会实践活动的过程中，学生会担当一些社会责任，并因此而逐渐形成良好的责任意识。以部编版道德与法治八年级上册“社会生活离不开规则”这一课为例，教师可组织学生参加一些研学活动，带领学生前往一些爱国主义教育基地、农田、工厂等。在爱国主义教育基地，教师不仅要让学生学习了解革命先辈的爱国事迹，还要让学生结合自身的生活实际，谈一谈在日常生活中如何爱国、怎样爱国。在农田，教师可让学生体验一些农活，让学生感知农民的辛苦，了解农民的社会责任。在工厂，教师可让学生体验工人的工作，让学生感知工人的社会责任在乐此不疲地参加各种研学活动的过程中，学生逐渐对社会责任有了较为清晰的认识与理解，同时也会逐渐形成良好的责任意识。除了组织学生参加一些研学活动，教师还可组织学生参加一些志愿服务活动。如，让学生走进社区，宣传垃圾分类工作，为环境保护尽一份绵薄之力；让学生走上街头，宣传交通法规，倡议人们遵守交通规则、文明出行等。总而言之，在初中道德与法治课堂中，教师应通过多种策略，让每一位学生理解、感知、担当家庭责任和社会责任，据此培养学生的责任意识。当学生具有了良好的责任意识之后，他们就能在学习过程中变被动为主动，就能够为家庭幸福、班级融洽、社会和谐做出应有的贡献，就会积极主动地成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。【参考文献】1 刘晖.习近平青少年责任观融入初中 道德与法治 课堂研究D.赣州：赣南师范大学，2021.2 许文娇.提升初中思政课线上教学有效性的策略研究 D.合肥：合肥师范学院，2022.3 杨映.沉浸式体验法在初中思政课的应用研究 D.广州：广州大学，2022.4 韩立慧.初中思政课教师专业素养提升研究 D.聊城：聊城大学，2022.5 仲政.多元融合：初中“大思政课”教学实施路径 J.中学政治教学参考，2023（22）：41-43.6 毛正梅.初中道德与法治教学中培养学生责任意识的有效路径J.试题与研究，2023（05）：135-137.【基金项目】本文系福建省大田县 2022 年基础教育教学研究立项课题“核心素养下初中思政课培植学生责任意识的实践研究”（课题编号：TKTZ-22076）的研究成果之一。【作者简介】程立幸（1975.07），男，汉族，福建大田人，本科，一级教师，研究方向：初中道德与法治。