《“精彩极了”和“糟糕透了”》.docx

研究主题：巧设课堂训练，提高课堂实效
课题：小学语文人教版 五 年级 上 册，第 19 课《“精彩极了”和“糟糕透了” 》

第一课时教学设计 授课人： 张丽颖
教学目标：
1. 学习本课生字、新词，掌握自主学习生字、新词的方法，提高自学能力。
2. 初读课文了解文章大意，理清文章脉络。
3. 正确流利地朗读课文，有感情地朗读自己感受最深的句子。
教学重点：
了解文章大意，理清文章脉络。有感情地朗读课文。
教学难点：
概括文章的主要内容。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
１．请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２．是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
3．看看这个课题跟我们以往学习的课题有什么不同？
（1）处理题目中的引号
“精彩极了”和“糟糕透了”是课文中父母对小作者的评价，这里引用文中人物说的话来做题目，因此要加上引号。
（2）处理题目中的一对反义词（精彩——糟糕）
4. 巴迪是如何对待这两种评价的呢？让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，自学生字
1.轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
2.学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
3.汇报交流识字成果。
语文目标P37

[设计意图：首先结合语文教研组的研究主题，其次依据学生的预习学情，将字音知识点与目标检测相结合，讲练结合，减轻学生课业负担]
4.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、再读课文，理清脉络
１．认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。
语文目标P37

[设计意图：首先结合语文教研组的研究主题，其次依据学生的预习学情，将字形知识点与目标检测相结合，讲练结合，减轻学生课业负担]
２．学生默读课文。
　（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）
３．引导学生概括课文内容。
　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
语文目标P38

[设计意图：让学生了解文章的作者，积累文学常识，同时对文章的主要内容有所初步认识]
４．引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
　（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟
　　精读童年的故事这部分内容。
１．默读课文：
　　读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２．汇报交流：
　　引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。

板书设计：
　１９ “精彩极了”和“糟糕透了”
（引用）
　　　　　　 母亲：鼓励、赞扬　　
　　　　　　 父亲：警告、教育