破阵子--为陈同甫赋壮词以寄之.doc

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
教案设计
一、知识与能力目标：
1.通过本词的学习让学生掌握有关词的知识，体会词的意韵之美，品味语言，培养语言感受能力。
2.通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。
二、过程与方法目标：
1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.老师点拨与讲解相结合，学生自主合作探究，教师最后总结。
三、情感态度价值观：
通过感受词人壮志未酬的悲壮情感激发莘莘学子的爱国之情，报国之志，让他们树立为中华繁荣富强，为世界的和平安宁而读书的伟大理想。
四、课时安排
1课时
五、教学重、难点
教学重点:
1.以读带品，以品促读
2.以想象为基础设计活动深入体会词人的思想情感以及激发学生积极向上的的思想感情
教学难点:
以品读的方式破译背景
六、教学过程：
（一）对联导入
“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去：美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠题写的对联。上联写出了他的艺术造诣，下联道出了他的政治抱负。今天我们共同学习他的一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
（二） 介绍词的常识、题解、作者及时代背景。
学生学过他的《西江月》，对作者以及词的常识之前有所了解，所以这里可以让学生展示（让学生知道学过的知识要注意积累），老师可以适当补充时代背景 。 （这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。）
（三）初读感知
1.学生自由朗读。（初读字音、把握节奏）
2.学生个人诵读，（纠正字音，明确节奏）
3.听朗读带，初步了解词的内容。
（四）诵读品析全词
1.我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”通过朗读同学们可能已经感觉出来了，是什么啊？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？小组内交流解决疑难，然后展示。（提示学生这首词典故的运用很突出）（通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。）
2.师生共同赏析，体会词人的思想感情。由字面深入诗歌内涵，在这个环节，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。
3.诗歌情感内涵 。
（1）我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？ 这些句子是怎么表现出来“壮”的？这些壮的语句分别对应着哪幅画面：一、看剑报国心迫切。二、豪气满营斗志昂。三、冲锋杀敌凯歌旋。四、英雄壮志立功策。
词的前九句写军容的雄壮威武，写作者的壮志豪情，的确可以称得上是壮词。
有人说辛词奇在下片结句：“可怜白发生！”引用辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》中的名句及典故以示作者的报国之心犹在，因国家大事未了所以借酒消愁，再出示《题临安邸》中的“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”引导学生分析作者壮志未酬的原因。感情基调由壮转悲，点明本词主旨。
(2)作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
(五）小结全文
1206年宋金再度交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终最后一句话还是“杀贼，杀贼”“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”，当后人再次凝望，辛弃疾依旧散发着无尽的人格魅力和风采。
（六）板书设计
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
沙场秋点兵 醉里
壮 马作的卢 梦回 悲
弓如霹雳 白发生
七、布置作业
1.背诵并默写《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
2.课外搜集你喜欢的辛弃疾的作品

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