第三单元（新）.doc

数学第 三 册备课
第（三）单元

本单元备课人： 颜小燕
课 题
第三单元
2013年9月25日-9月27日，10月8日-10月23日
单元总课时
13课时+2课时机动+1课时单元练习
本单元
总目标
1.经历探索相同的数相加可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
2.能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
本单元
重难点
教学重点：使学生理解1-6乘法口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。
教学难点：让学生参与编乘法口决活动，亲身体验编编乘法口决的方法。
仪器
教具
圆片、小棒、口算卡片、光盘

2013年9月25日　
课题
乘法的初步认识
课时
1课时
课型
新授
学习内容
课本P20-22的教学内容。
课时
目标
1.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3.使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
4.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
重难点
教学重点：知道乘法的意义。
教学难点：理解乘法的含义。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、新知铺垫
1.初步认识几个几相加
（1）（出示主题图）
在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？
（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）
（2）提问：你能提出什么数学问题？
（3）谁能用算式表示小白兔一共有几只？
板书：2+2+2=6（只）
这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
（4）谁能用算式表示鸡一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12
（5）请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同桌小朋友互相讨论）
（6）小结：这几个算式的加数都相同。
2.试一试
（1）一次摆2根小棒，摆5次。
（2）学生动手摆一摆。教师巡视。
（3）一共有多少根小棒？
板书：2+2+2+2+2=10 5个2相加得10。
二、探究新知
1.初步认识乘法
（1）创设情境，引入乘法。
①出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？
板书：2+2+2+2=8 4个2相加
②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？
请学生把算式写在练习纸上。
③你们在列式时感觉怎么样？
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？
2.感知乘法。
（1）像4个2相加，还可以用乘法算。
写作4×2=8或2×4=8
（2）介绍乘号、乘数、积的名称
（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）
（3）算式的读法
4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.
3.反思乘法的意义
（1）4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加数。
“4”表示相同加数的个数。
（2）4个2相加，是怎么样用乘法算的？
4×2和2×4
（3）在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？
4个2相加。
4.试一试
（1）出示小鸡图，学生说一说图意。
（2）5个4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只） 或5×4=20（只）
5.回顾刚才的学习，你发现了什么？
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
（1）（出示题目）从图中你能知道些什么？
（2）你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
（3）学生填好后集体订正。
2.想想做做第2题
一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。
（1）每堆摆3个，摆4堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。
（2）每堆摆4个，摆3堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。
3.想想做做第3题
学生同桌互相读和说
4.想想做做第4题
学生独立完成，集体讲评。
四、全课总结
通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？
五、作业布置
完成《数学练习册》P13的练习。

板书：
乘法的初步认识
2+2+2=6（只） 3个2相加得6
3+3+3+3=12(只) 4个3相加得12
2+2+2+2+2=10 5个2相加得10
2+2+2+2=8 4个2相加 4×2=8 或 2×4=8
课后反思：
这节课的教学环节设计的不错，但是在处理第二个环节：认识几个几的时候花的时间比较多，学生的画图可以用摆小工具来替代，这样不仅会节约很多时间，还能帮助学生对认识几个几从抽象的逐步呈现形象的，学生的认识有一个过渡。时间的节约就可以处理后面想想做做第2题，帮助学生认识从不同的角度进行认识乘法的意义。

2013年9月26日　
课题
练习四
课时
1课时
课型
练习
学习内容
课本P23-24的教学内容。
课时
目标
1.让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2.让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
3.让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。
重难点
教学重点：加深对乘法的意义理解。
教学难点：把加法算式改写成乘法算式。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、知识回顾
1.看图先填空，再写加法和乘法算式。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
一共有（ ）个3。
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）
或（ ）×（ ）=（ ）
2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
二、完成练习
1.练习四第1题。
（1）按要求摆小棒，注意两点：一是在操作时，要让学生一边摆小棒，一边几个几个地数；二是在交流时，要引导学生比较摆出的5个2根和2个5根，说一说5个2和2个5表示的意思有什么不同？
（2）学生摆，教师巡视。
2.练习四第2题。
（1）引导学生看图，理解题意。
（2）学生独立完成，然后集体交流，引导学生通过比较，体会加法算式和乘法算式之间的联系与区别。
3.练习四第3题。
（1）引导学生看图：横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加；竖着看，每列有几个花片，有几列，是几个几相加。
（2）学生独立完成，集体交流并比较两次填出的结果有什么相同的地方？有什么不同的地方？
4.练习四第4题。
（1）引导学生看图，理解题意，说一说是几个几相加。
（2）学生独立完成，集体交流并引导学生把左右两道题比一比，说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
5.练习四第5题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流，注意第一个2个4相加可以写成乘法算式2×4或者4×2，而后一个只能写成5×6。
6.练习四第6题。
（1）学生独立完成。
（2）交流改写的方法（先找出相同的加数，再找出相同加数的个数），并引导学生把乘法算式和加法算式比一比，说说哪种算式写起来比较简便。
7.练习四第7题。
（1）引导学生看图，理解题意。
（2）学生独立完成，集体订正。
8.练习四第8题。
（1）光盘出示图，学生观察、独立写算式。
（2）集体交流。
三、全课总结
这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？思考：在生活中你能发现乘法问题吗？
四、作业布置
完成《数学练习册》P14-15的练习。

板书：
练习四
相同加数 相同加数的个数
2×4 或 4×2
5×6
课后反思：
学生在本次练习中完成的比较好，不仅能够正确找出图上所画的是几个几，还能正确写出相应的加法算式和乘法算式。虽然有些学生对于计算有些困难，特别是只能乘法算式的，但是通过课堂的指导，通过换成加法计算或者直接数图上的图形来帮助解决，学生掌握的比较好。

2013年9月27日　
课题
1-4的乘法口诀
课时
1课时
课型
新授
学习内容
课本P25-27的教学内容。
课时
目标
1.创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2.通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3.创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
重难点
教学重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
教学难点：能熟练计算。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、 谈话导入
你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。
二、探究新知
1.(光盘出示)情景一：玩跷跷板。
（1）1个跷跷板上坐了2人。
问：有几个2？（1个2）
1个2能不能写成乘法算式？怎么写？
（2）说明：1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
（3）2个跷跷板上坐几个人？（4个）
现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）
联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。
（4）想想：2×1=□
你用哪一句口诀帮助计算？
2.（投影出示）情景二：玩荡秋千。
（1）1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。
1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？
谁能编2句乘法口诀？
一三得三 二三得六
（2）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？（三三得九）
（3）想一想：3×1=□ 3×2=□
你用哪一句口诀帮助计算？
3.（光盘出示）情境三：小朋友坐火车。
（1）一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。
车厢的人数
1
2
3
4
人数
4

（2）1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？
（一四得四 二四得八 三四十二 四四十六）
（3）想一想：
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□
口算，说说你想的是哪一句口诀。
4.试一试。
1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？
板书：一一得一
三、巩固练习
1.想想做做第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
2.想想做做第2题
（1）你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？
（2）让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
3.想想做做第3题
（1）看算式，说口诀。
（2）同桌一起练习。
4.想想做做第4题
独立完成，集体交流时，说口诀。
5.想想做做第5题
学生独立完成，集体交流
6.“找朋友”游戏
根据1-4的乘法口诀说出相应的乘法算式。
四、全课总结
在游乐园里你们学到了哪些知识？
五、作业布置
完成《数学练习册》P16的练习。

板书：
1-4的乘法口诀
1个1相加 1×1=1 一一得一
1个2相加 1×2=2 2×1=2 一二得二
2个2相加 2×2=4 二二得四
1个3相加 1×3=3 3×1=3 一三得三
2个3相加 2×3=6 3×2=6 二三得六
3个3相加 3×3=9 三三得九
1个4相加 1×4=4 4×1=4 一四得四
2个4相加 2×4=8 4×2=8 二四得八
3个4相加 3×4=12 4×3=12 三四十二
4个4相加 4×4=16 四四十六
课后反思：
应该说2个班级一开始上这节课的时候，很多学生都认为自己已经能够很熟的背诵乘法口诀表了，这些口诀小意思。但是通过一些练习和课堂的随机提问，他们也发现他们掌握的仅仅是一些皮毛，只会背诵不会解决问题，因此，后面的学习也有了很大的提高，会仔细听讲，会跟读、思考。从课后的练习中也发现了他们的进步。

2013年10月8日　
课题
练习五
课时
1课时
课型
练习
学习内容
课本P28的教学内容。
课时
目标
1.使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。
2.通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真审题，认真计算的习惯。
重难点
教学重点：熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。
教学难点：提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、基本练习
1.背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。
小组背：男、女生背；同桌背。
背完后，交流你是怎么样记住的。
2.说一说下面各口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3.算一算：（出示口算卡片）
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、完成练习
1.练习五第2题。
（1）同桌合作完成。如：一人：2×4；
另一人：2×4=8 二四得八。
教师巡视。
（2）师生合作完成练习。
2.练习五第3题。
（1）学生独立练习，提示：看清运算符号。
（2）指名汇报，全班核对，做错的题目进行纠正的同时提示用什么乘法口诀解决。
3.练习五第4题。
（1）这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
（2）全班交流，交流时只要学生说出能填的数，然后再按从小到大的顺序进行整理。
4.练习五第5题。
（1）提问观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）
玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2×3=6）
（2）同桌交流：你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
（3）引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
（4）根据所提问题，学生在书上写答案。
三、提高练习
你发现了什么规律?(课本第28页思考题)
1 4 9 （16）
1×1 2×2 3×3 （4×4）
注意：引导学生对照给出的图形理解下面的数和算式所表示的意思，再根据前面三幅图找出规律，画出第四幅图，并完成下面的填空。
四、全课总结
从今天的练习中，你有哪些收获？
五、作业布置
完成《数学练习册》P17的练习。

板书：
练习五
3×1=3 1×4=4 1×4=4 （16）
3×2=6 2×4=8 4×1=4 （4×4）
3×3=9 3×4=12 2×2=4
3×4=12
课后反思：
虽然在学习的时候有很多学生自认为对乘法口诀有了一定的基础，因此忽视了对口诀的复习、背诵，因此有个别学生对1-4的乘法口诀不够熟悉，导致了练习中出现的计算错误。课后请小组长进行了逐个的口诀过关，掌握特别不好的在我这儿单独过关。

2013年10月9日　
课题
1-4的乘法口诀练习
课时
1课时
课型
练习
学习内容
复习巩固1-4的乘法口诀练习
课时
目标
1.能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行相关的计算。
2.通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.培养学生认真审题，认真计算的习惯。
重难点
提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
仪器
教具
练习题
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、先把乘法口诀补完整，再写出两道乘法算式。
二（ ）得八 三四（ ） 三（ ）得九

二、看算式，想口诀，写得数。
3×2＝ 2×2＝ 4×1＝ 2×4＝ 3×3＝
4×1＝ 1×2＝ 3×3＝ 1×3＝ 4×4＝
2×1＝ 4×2＝ 3×4＝ 4＋4＝ 1＋1＝
三、在○里填上＞、＜或＝。
3×2○5 3×3○6 2＋2○4 4×3○8
4×2○12 4×4○8 1×1○2 3×4○16
四、写出乘法算式，并算出得数。
1. 3乘4得多少？

2. 2个4相加得多少？

3. 两个乘数都是3，积是多少？

4. 4个3相加得多少？

五、解决问题。

1.苹果有多少个？ 2.桃有多少个？

3.梨有多少个？ 4.香蕉有多少根？

板书：
3×4=12 2×4=8（个）
2×4=8 3×3=9（个）
3×3=9 3×4=12（个）
4×3=12 2×4=8（根）
课后反思：
经过口诀的过关，将那些学得不扎实的学生也提高了计算能力，这份练习完成的比较好。从中也发现了个别学生的审题能力不够扎实，因此在今后的教学中还是要加强审题能力的培养和训练。

2013年10月10日　
课题
5的乘法口诀
课时
1课时
课型
新授
学习内容
课本P29-30的教学内容。
课时
目标
1.通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2.通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。
3.通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
重难点
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：运用口诀熟练地进行计算。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、复习激趣
1.复习1-4的乘法口诀。（口诀对对碰）
2.导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）
二、探究新知
1.出示主题图
（1）观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
（2）填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。
船的
只数
1
2
3
4
5
人数
5

（3）你能猜出今天要学什么吗？
（揭示课题：5的乘法口诀）
2.研究5的乘法口诀。
（1）你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？
先在同桌合作说一说，然后再写下来。
（2）反馈交流：哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？谁来说一说口诀表示什么意思呢？
（四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20。）
3.记忆乘法口诀
（1）观察口诀，你发现了什么规律？
引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。
（2）你有什么好办法记住口诀吗？
①学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。
②刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。
4.想一想：
5×1= 5×2= 5×3= 5×4=
三、巩固练习
1.想想做做第1题
先由同桌对口令，然后师生进行对口令。
2.想想做做第2题
（1）理解题意，提问：花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
（2）学生独立完成，然后全班核对。
3.想想做做第3题
（1）学生独立在书上完成。
（2）全班交流，并说一说用到哪一句口诀。
4.想想做做第4题
（1）学生第一次接触数轴，因此先进行对数轴认识的教学，引导学生理解并学会在数轴上表示几个几相加的方法，如表示5个3的积时，根据题意，从0起，3格3格地数，数出5个3，最后数到数是多少，5×3的积就是多少。
（2）学生独立完成第二题，然后全班核对。
5.想想做做第5题
（1）出示图，引导学生说图意。
（2）学生独立完成，集体交流并说说每道算式表示的意思。
四、课堂小结
今天你又学会了什么哪些新的知识？
五、作业布置
完成《数学练习册》P18的练习。

1.想一想5的乘法口诀有几句？
2.口诀的顺序是：
一五
二五
三五
四五
五五
3.知道了一五得五，那么二五是多少？你是怎么算的？
板书：
5的乘法口诀
1个5相加 1×5=5 5×1=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 5×2=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 5×3=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 5×4=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五
课后反思：
有了1-4乘法口诀这个基础，学习5的乘法口诀时比较容易，同时在教学中，我将口诀分为三部分教学，首先想一想5的乘法口诀一共有几句，接着将5句口诀的顺序说一说，最后才是得数，并且后面三句口诀的教学是先补充口诀然后根据口诀说乘法算式，以此巩固口诀和算式的联系以及口诀的运用。

2013年10月11日　
课题
1-5的乘法口诀练习
课时
1课时
课型
练习
学习内容
复习巩固1-5的乘法口诀练习
课时
目标
1.能正确运用1-5的乘法口诀进行相关的计算。
2.通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.培养学生认真审题，认真计算的习惯。
重难点
提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
仪器
教具
练习题
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、口算：
2×3= 4×1= 5×2= 3×4= 3×3+5=
2×2= 1×1= 5×5= 5×1= 4×4+9=
4×2= 4×5= 5×3= 3×1= 2×2+80=
二、把下面的加法算式改写成乘法算式:
7+7+7+7+7+7+7 =( )
4+4+4 =( )
3+3+3+3 =( )
三、按要求画“○”
①3个5
_____________________________________________________
②4个2
_____________________________________________________
四、补乘法口诀，写乘法算式。
①四( )二十
________________ ________________
②二( )一十
________________ ________________
五、先读懂题目，再填一填。
①6乘4的积是（ ），3个3相加的和是（ ）。
②3个5相加是（ ），3和5相乘是（ ）。
③6乘4写作：__________ 5乘2写作：___________
六、在括号里填上合适的数。
（ ）×2=6 （ ）×3=3 （ ）×5=20
3×（ ）=9 5×（ ）=5 （ ）×1=1
（ ）×2＜8 （ ）×4＜9 2×2=（ ）×1
七、看图写算式：

加法算式：_____________________ ( )
乘法算式：_____________________ ( )
3辆这样的小汽车，一共有多少个？
加法算式：_____________________ ( )
乘法算式：_____________________ ( )

①买3支铅笔要付多少钱？
□○□＝□( )
②买3把直尺要付多少钱？
□○□＝□( )
③买1支铅笔和1把直尺一共多少钱？
□○□＝□( )

板书：
（ 1 ）×2＜8 （ 1 ）×4＜9 2×2=（ 4 ）×1
2 2
3
课后反思：
从练习的情况来看，个别学生对于几个几相加和几乘几有混淆。后面（ ）×2＜8，（ ）×4＜9 ，2×2=（ ）×1这三题完成的比我预料的要好，大部分学生能够理解不等式所表示的意思并能正确填写。最后尺子和铅笔的那题有个别学生不能将3支铅笔的价钱和3个4角相对应起来，对题目的理解上有误造成了错误。

2013年10月12日　
课题
乘加、乘减
课时
1课时
课型
新授
学习内容
课本P31-32的教学内容。
课时
目标
1.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
2.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
3.进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
重难点
教学重点：能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、创设情景
1.谈话今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（光盘出示：4个鱼缸，有3个）
2.提问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？
学生列式4+4+4=12或者3×4=12.
3.谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战……
（出示第4个鱼缸）
二、探究新知
1.讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。
那你认为可以改写成什么算式？
学生交流：
（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。
（4+4+4+1）
（2）先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）
2.你还有其他列式方法吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4-3
提问：4×4表示什么？为什么要减3？
3.像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
（1）学生讨论交流。
（2）小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？
学生独立列式计算。
2.想想做做第2题
学生先说说先算什么，再计算。
学生独立列式计算。集体交流。
3.想想做做第3题
学生独立完成。
4.想想做做第4题
画画算算。
学生独立完成，集体交流自己的想法。
5.想想做做第5题
学生独立完成。
讨论：你发现了什么？
两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。
6.你知道吗？
学生读一读“你知道吗？”的内容。
四、 课堂总结
你今天有什么收获？
五、作业布置
完成《数学练习册》P19的练习。

像这样的算式叫做乘加，看看“乘加”谁在前？所以我们一般在计算乘加算式时要先算乘法再算加法
板书：
乘加 乘减
4+4+4 +1
3×4 +1=13 4×4-3=13
12 16
课后反思：
从今天的学习中可以看出学生对于几个几相加改写成乘法算式的基础掌握的不错的，在教学乘加乘减时，我通过让他们观察名称乘加乘减，看看谁在前？所以我们碰到乘加乘减的计算时，要先算乘法再算加法，以此渗透混合运算时要先算乘除再算加减的运算顺序。

2013年10月14日　
课题
练习六
课时
1课时
课型
练习
学习内容
课本P33-34的教学内容
课时
目标
1.熟记1-5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。
2.在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。
3.获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。
重难点
教学重点：熟记1-5的乘法口诀。
教学难点：运用数学知识解决实际问题的能力。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、 基本练习
1.背一背1-5的乘法口诀
你能辈出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）
2.口算
1×3= 2×4= 3×4= 5×2=
2×5= 5×3= 5×1= 3×3=
4×4= 1×5= 4×5= 5×5=
3.游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？小组之间玩游戏。
二、完成练习六
1.练习六第2题
（1）出示练习六第2题图，学生独立填写。
（2）全班交流，适时问问你是用的那句乘法口诀。
2.练习六第3题
（1）学生独立完成。
（2）集体交流，并说说比较的方法。
3.练习六第4题
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。
4.练习六第5题
学生独立完成，集体交流订正。
5.练习六第6题
（1）出示第6题主题图，找一找：图中都有些什么？
它们是怎样排列的？
根据图上给的信息你能解决问题吗？
（2）学生独立完成。
（3）全班交流，并说说为什么用2×5或者5×2？
6.练习六第8题
（1）出示第8题主题图。要求学生观察图，说一说从图中你知道了什么？如何理解？
（2）学生独立完成，集体交流订正。
7.练习六第9题
（1）通过讲解和示范帮助学生理解抛硬币的过程以及画“正”字记录正面和反面朝上次数的方法。然后引导学生看懂表格中呈现的数据，明确：一画表示1次，一个正字就表示5次等。
（2）学生独立完成，全班交流，并说说你是怎样列式计算的？列式是怎样想的？
8.练习六第10题
（1）出示第10题主题图：找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？
（2）同桌讨论，然后全班交流。
三、拓展练习
找规律填数：
1.引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？
2.学生分组讨论，交流。
3.引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。
四、课堂总结
谁来说说这节课我们主要巩固了哪些知识？
五、作业布置
完成《数学练习册》P20的练习。

板书：
练习六
正 5次
正面朝上：4×5+2=22（次）
5×5-3=22（次）
反面朝上：3×5+3=18（次）
4×5-2=18（次）
课后反思：
通过平时的1-5的乘法口诀的过关，学生对于相关的口算完成的速度和正确率明显提高。借助“正”的讲解，将乘加和乘减相结合，我示范了“正面朝上”次数的两种计算，让学生说说每一步所表示的意思，然后让学生独立完成用两种方法计算“反面超上”的次数，完成的比较好。

2013年10月15日　
课题
6的乘法口诀
课时
1课时
课型
新授
学习内容
课本P35-36的教学内容。
课时
目标
1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
2.通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
3.通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
重难点
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
仪器
教具
光盘
教 学 内 容 和 过 程
修改意见
一、 准备练习
1.口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？
2．列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍
3.导入新课：前面我们已经学习了1-5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书:6的乘法口诀
二、探究新知
1.试一试
（1）出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？
（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘