我身边的德育小故事.docx

我身边的德育小故事从事教育十几年，遇到了各种各样的学生，教师面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，教师更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。小凯的情况有些特殊。他是一个弃婴，后来由养父抚养，可养父常年不着家，无人管教，时常与垃圾堆为伍，去垃圾堆里寻找“自己的玩具”。上课时情况也糟，老是趁老师不注意时在课室里爬来爬去，或者扯扯同学的衣服，或者戳戳同学的后背，有时甚至拿起同学的鞋子扔出老远。即使坐在座位上也停不下来，要不嘴里叽哩呱啦的，要不玩玩具，总之是无法静下来听课。除了阿拉伯数字，他几乎不会写汉字，甚至连自己的名字也写错。衣服总是脏兮兮的，再加上他总是搞恶作剧，同学都远离他，老师对他也挺“头疼”的，总之，是个不太令人喜欢的孩子。为了改变小凯的行为习惯，我尝试了各种方法，而对小凯这种特殊学生，我和其他科任教师也采用了“特殊的方法”：发现他对画画感兴趣，就允许他上课画画，可以不听课，只要不影响课堂纪律即可；一节课能基本坐下来听课，就私下奖励他一颗糖，而其他同学没有。在对小凯的违纪方面，我也对他格外“开恩”，另眼相待：“老师，小凯今天没有值日。”“算了。”“老师，小凯拿了我的笔。”“拿回来就行了。”“老师，小凯他骂我。”“他不懂事，你别跟他计较。”有表扬，有鼓励，也有批评，每种方法都有效果，可是只能坚持一段时间，该怎么办呢？我觉得问题有点棘手了。一天下午，离上课还有十分钟，小凯趴在课室的桌子上号啕大哭起来，那悲痛的哭声让人听了心不由地刺痛起来。后来得知，原来是他家的小狗和他一块上学，走到校门口时，保安不允许小狗进校园，他担心小狗丢了才哭得如此悲切。原来他是在担心小狗的安危！在缺少爱时，小狗可是他最要好的朋友！这件事让我改变了对他的看法，也调整了对他的教育方法。他渴望友情，也有爱心，怎么会是一个令人“头疼”的“学生”呢？于是我调整了对他的教育方法。一、多关注，多提示每天给予他比别人更多的关注。如提醒他勤剪指甲，勤洗脸，勤换衣服，干干净净来学校，改变他脏兮兮的形象。我经常问候他，多与他谈一下他感兴趣的话题，让他渐渐亲近老师，感受到老师的爱。二、借助集体的力量我时常会在全班同学面前挖掘出小凯的优点，表扬他，我号召全班同学多关心他，虽然他身上有一些缺点，但作为集体中的一员，我们要共同帮助他，耐心地帮他改正坏习惯，也相信他一定会改正的。渐渐地，同学们乐意跟他玩了，有了老师和同学的关爱，小凯的恶作剧也渐渐少了。三、家校结合，相互促进我时常与他父亲联系，表扬小凯的点滴进步，让家长尊重孩子，建议家长多关心他，多花时间陪伴他，帮助他养成讲卫生的习惯，父亲的照顾与爱使小凯的脸上渐渐多了笑容。四、一视同仁，严格要求我认识到给他“特殊照顾”带来的负面影响：上课让他画画，让他觉得上课可以不听课，可以做自己喜欢的事；上课表现好有糖吃，而其他同学没有，使他觉得自己有优越感；与同学发生矛盾，老师对其他同学严厉批评，而对他只是随便劝说，从而导致他的行为更无所顾忌于是，我决定不再对他“另眼相看”，一视同仁。开始以一个正常普通的学生要求他：上课时要遵守课堂纪律，认真听课；早读课时要开口读书，作业也要完成；轮到值日时要认真打扫卫生他与同学和睦相处，该表扬的表扬；如他违纪过错，该批评就批评。经过一段时间的纠正，小凯的行为习惯渐渐地接近了正轨：上课时虽会站起来，但起码不会离开自己的位置；上课也仍会讲话，但当老师用眼神示意时，他知道停下来；上课时仍会玩玩具，但当老师走到他身边时，他会立即把玩具收好，拿出课本来看；轮到他值日时，他会帮忙摆桌子、倒垃圾同学们对他的投诉少了，老师对他的表扬多了。这是一个好的开始，我相信小凯一定会越来越好。让每个孩子都获得成功，这是我们老师的责任。只要我们下定决心，永不言败，不放弃任何一个孩子，一定会找到合适的教育方法。你用特殊的眼光看他，他就是特殊的，你用正常的眼光对待他，他就是正常的!“一视同仁”，问题就解决了，如此简单！