后进生是一个班级中的弱势群体.doc

后进生转化之我见
虞春梅
后进生是一个班级中的弱势群体，虽人数不多，但对班级的教育教学工作有着重要的影响。一旦他们背道而驰，必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构成威胁，影响班级的整体素质的提高。因此，从某种程度上讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。
那么怎样对待后进生？结合我的工作实际，我觉得可以从以下几个方面试试：
一、恰当提问，激发兴趣
在课堂教学中，要给后进生创造机会，尽可能多地向他们发问。所问的问题也要力求浅显，并讲究一定的方法，如：老师可以让后进生模仿优生回答问题。因为有些问题让后进生来回答，他们不知重点，也摸不清方向该如何去答，而这些知识是非掌握不可的。对此，可让优生先答，回答正确后，再让后进生复述，之后，并在复述的基础上，再提一些类似的问题让他们回答；还有一种提问的方法，提供后进生“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后，如果后进生回答的内容基本正确，只是语言表达如不太清楚，老师可先加以肯定，再指出存在的问题，并请其他同学帮助重新组合答案，然后让后进生作第二次回答。如果回答仍有遗漏，老师则可发动大家一起矫正。
老师在提问中，应努力寻找后进生的闪光点，多表扬鼓励，哪怕是对他们的一点点进步，也要给予大力的表扬。这样，方能激发他们的学习兴趣，并调动他们的学习积极性，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。
二、多点鼓励，增强信心
后进生的自尊心很强，他们迫切希望得到老师的关心与帮助，哪怕一个点头微笑都会使他们兴奋无比，充满希望，从而渴望有机会能表现自己。因此，老师要多投入爱心去关心他们，让他们有一种不受歧视，不被遗忘，不受冷遇的感觉，去掉自卑感，增强自信心，从而提高自己的成绩。
课上，老师要特别关心后进生，比如：鼓励他们主动地求问，老师也要认真地回答他们所提的问题。在学习新知识时，如果后进生遇到困难，老师则要进行指导，帮助解决困难，对于后进生阅读课文遇到的疑难问题，老师要诱导他们学会扣词理句、联想思考、体会领悟的学习方法，以帮助他们阅读。
美国心理学家威廉瞻姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摩中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。
三、热情帮助，给予希望
后进生基础一般不扎实，接受能力也较差，课堂上所授内容大部分同学能听懂，但对后进生来说也许还是一知半解。这时，老师如果忽视这一点，也不考虑学生这方面的个体差异，而按同一标准去要求，则不仅达不到预期的教学目的，而且会影响后进生的学习兴趣和积极性。所以教师要特别重视这些后进生的接受能力，课上可采取分层教学，向他们讲解一些简单的基础的并且容易掌握的知识，作业上也可开一些“小灶”，提出目标，从易到难，因势利导，使他们逐步看到自己进步的希望，从而更加努力地学习。
学生的知识主要是通过大量练习巩固获取的，在课堂练习中，后进生仍需要老师指点迷津才能消化掌握，而老师的和蔼可亲、饱满情绪，循循善诱、晓之以理则更能激发他们的学习积极性，所谓“亲其师才会信其道”。老师只有给学生创造良好的心理环境，才能有利于后进生的学习。
作为老师，我们有责任给予后进生更多的关心，尽可能多地帮助他们，照顾他们。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。事实上，后进生和其他学生一样，他们也有长处和闪光点，只是有的老师没有发觉到，他们的潜能也还没得到很好的发挥。而对于他们，老师既要有爱心，又要有信心，无时无刻都要关注他们，俗话说：“精诚所至，金石为开”。只要努力，相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。