1、后进生转化之我见虞春梅后进生是一个班级中的弱势群体,虽人数不多,但对班级的教育教学工作有着重要的影响。一旦他们背道而驰,必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构成威胁,影响班级的整体素质的提高。因此,从某种程度上讲,转化一个后进生比培养一个优秀生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对后进生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得更为重要。那么怎样对待后进生?结合我的工作实际,我觉得可以从以下几个方面试试:一、恰当提问,激发兴趣在课堂教学中,要给后进生创造机会,尽可能多地向他们发问。所问的问题也要力求浅显,并讲究一定的方法,如:老师可以让后进生模仿优生回答问题。因为有些问题让后进生来
2、回答,他们不知重点,也摸不清方向该如何去答,而这些知识是非掌握不可的。对此,可让优生先答,回答正确后,再让后进生复述,之后,并在复述的基础上,再提一些类似的问题让他们回答;还有一种提问的方法,提供后进生“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后,如果后进生回答的内容基本正确,只是语言表达如不太清楚,老师可先加以肯定,再指出存在的问题,并请其他同学帮助重新组合答案,然后让后进生作第二次回答。如果回答仍有遗漏,老师则可发动大家一起矫正。老师在提问中,应努力寻找后进生的闪光点,多表扬鼓励,哪怕是对他们的一点点进步,也要给予大力的表扬。这样,方能激发他们的学习兴趣,并调动他们的学习积极性,从而坚定信念,
3、使他们的聪明才智得到有效的发挥。二、多点鼓励,增强信心后进生的自尊心很强,他们迫切希望得到老师的关心与帮助,哪怕一个点头微笑都会使他们兴奋无比,充满希望,从而渴望有机会能表现自己。因此,老师要多投入爱心去关心他们,让他们有一种不受歧视,不被遗忘,不受冷遇的感觉,去掉自卑感,增强自信心,从而提高自己的成绩。课上,老师要特别关心后进生,比如:鼓励他们主动地求问,老师也要认真地回答他们所提的问题。在学习新知识时,如果后进生遇到困难,老师则要进行指导,帮助解决困难,对于后进生阅读课文遇到的疑难问题,老师要诱导他们学会扣词理句、联想思考、体会领悟的学习方法,以帮助他们阅读。美国心理学家威廉瞻姆斯有句名言
4、:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摩中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。三、热情帮助,给予希望后进生基础一般不扎实,接受能力也较差,课堂上所授内容大部分同学能听懂,但对后进生来说也许还是一知半解。这时,老师如果忽视这一点,也不考虑学生这方面的个体差异,而按同一标准去要求,则不仅达不到预期的教学目的,而且会影响后进生的学习兴趣和积极性。所以教师要特别重视这些后进生的接受能力,课上可采取分层教学,向他们讲解一些简单的基础的并且容易掌握的知识,作业
5、上也可开一些“小灶”,提出目标,从易到难,因势利导,使他们逐步看到自己进步的希望,从而更加努力地学习。学生的知识主要是通过大量练习巩固获取的,在课堂练习中,后进生仍需要老师指点迷津才能消化掌握,而老师的和蔼可亲、饱满情绪,循循善诱、晓之以理则更能激发他们的学习积极性,所谓“亲其师才会信其道”。老师只有给学生创造良好的心理环境,才能有利于后进生的学习。作为老师,我们有责任给予后进生更多的关心,尽可能多地帮助他们,照顾他们。苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。事实上,后进生和其他学生一样,他们也有长处和闪光点,只是有的老师没有发觉到,他们的潜能也还没得到很好的发挥。而对于他们,老师既要有爱心,又要有信心,无时无刻都要关注他们,俗话说:“精诚所至,金石为开”。只要努力,相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。