小学数学人教一年级一年级数学下册第三单元《分类与整理》教学设计.doc

【课 题】分类与整理【教学内容】教科书第27页例1的内容。【教学目标】1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。【教学重点】学会简单分类【教学难点】按什么分类。【课 时】1课时【教学准备】学具盒【教学过程】教学目标：1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学设计：一、情境引入（一）课件出示：百货超市水果类的图片和两个书架的图片。师：你喜欢哪个书架？师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略通过学生的回答，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。板书课题：分类与整理二、新授（一）分类整理1.描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2.操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）（1）展示先分再数的方法，（2）师：你分了几类？每类有几个？（3）展示象形统计图的方法。（4）师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。（二）展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示各形状的气球有几个，这样记录真清楚。1.展示其它记录方法，让学生评价。2.小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来你们可真棒！3.初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（三）感受不同情境下不同分类标准的选择。1.尝试用图表记录分类结果师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。2.展示画图的方法展示学生的不同画法，让学生交流看法。3.对比体会分类的标准生：因为两次分的标准不同。师：那有什么是相同的呢？生：总数不变。小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要据需要选择合适的分类标准。三、练习（一）把学具来分类。（二）完成课本上的练习七，第一大题、第二大题、第三大题。（三）把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？四、总结今天这节课你有什么收获？教学调整或生成记录【板书设计】（手写）分类与整理 按形状分 按颜色分【课后反思】数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在“分类与整理”本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。 整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小结，而我忽视了这点。2 、我在课堂中的语言不够精练简洁，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。3、在学生要思考和回答问题时我应适时点拨指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，而且最主要的是要培养学生学会自己组织语言，回答老师的问题，不能老师问一句，学生答一句，这样学生的语言表达能力永远得不到提升。如：教师问“这些气球可以按什么进行分类？分为几类？每一类有几个？可以让学生试着用完整的话回答，如果回答不好，老师再进行指导，相信通过几次练习，学生的语言组织和表达能力会得到提高。