教育案例-孙立平.doc

用鼓励帮助幼儿提高规则意识
孙立平
案例实录：
观察一：
孩子们在今天的区域游戏中，选择自己喜欢的区域及材料进行游戏，活动中我进行了全面的观察及随机的指导，距游戏结束时间还有5分钟的时候，我提示了孩子们一句：“孩子们，我们再玩5分钟就要收区了，还没有完成活动内容的小朋友请抓紧时间了。”5分钟后，我播放了收区音乐，孩子们陆续的将活动材料收拾整齐放回原位。只见Z并没有收拾自己区域内的材料，而是嗖的一下跑出了活动室，等他回来的时候同区域的孩子已经都收拾整齐了。
观察二：
一连几天我都在观察Z收区环节的行为表现，使我惊讶的是每当我播放收区音乐，孩子们陆续的将活动材料收拾整齐放回原位的时候，我都见到同一种景象。那就是Z并没有收拾自己区域内的材料，而是嗖的一下跑出活动室，等他回来的时候同区域的孩子已经都帮他收拾整齐了。他从外面回来直接到饮水处喝水，并没有回区域去看看玩具材料是否收拾好。经过询问Z原因，他告诉我是去厕所解小便。
观察三：
后来我悄悄的跟着他，发现他解过小便后，在厕所里摸摸这摸摸那，东瞧瞧西看看，大概五六分钟，才若无其事的回活动室喝水。这次我让和Z在同区域进行游戏的小朋友留了一些玩具不收拾，准备等Z从厕所回来让他收拾。他从外面回来直接到饮水处喝水，并没有回区域去看看玩具材料是否收拾好。我提醒他：“Z你的玩具好像还没有收拾呢？”他愣住了，然后说：“我的收拾好啦，那不是我玩的!”“ Z最乖了，那些玩具是你玩的那个区域的，你能不能帮忙去收拾一下呢？”他犹豫了一下，然后把玩具放回了原处，我对他竖起了拇指。过后的几天里，在我的提示下，都看到了他收拾玩具的画面。我想再过几天都不用再老师提示了。
观察分析：
在区域游戏结束前给孩子提示，让孩子有心理准备，提前做好活动收尾，这样避免了把孩子们的活动兴致突然打断的现象。Z在本次活动结束后没有收拾整理材料，而是同伴代劳，教师应该为他创造收拾整理的机会。
通过观察发现，Z小朋友不是一次两次的碰巧去卫生间解小便，他的行为表现让教师不得不产生疑惑，他是不会收拾整理玩具材料吗？他是没有收拾整理玩具材料的意识吗？还是他习惯了别人帮他收拾整理材料呢？
教师特意为Z创造了一次收拾整理材料的机会，通过这次的锻炼，Z获得了鼓励和引导，体验了成功后的乐趣。过后的几天里，在教师的观察提示下，都看到了他收拾玩具的画面，这就是一个良好行为习惯养成的过程。
措施反思：
1. 当孩子出现一些不寻常的行为表现时，我认为教师要学会等待，耐心的观察，适时为孩子创造锻炼的机会，培养幼儿的规则意识。
2. 教师没有揭穿孩子说谎，而是以另一种鼓励的方式让孩子去完成任务，让孩子逐步喜欢上这件事，并愿意自主的去完成，从而提高了规则意识。