沙之书(尹).doc

在真实与无限之间，感受小说的虚构之美—《沙之书》教学设计
湖南省醴陵市第四中学 尹玲娟
教材分析和处理：
博尔赫斯的《沙之书》。它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏的第八单元。这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。通过学习本单元，将使学生理解“虚构”对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。而《沙之书》是小说虚构艺术的典范之作。鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点：
教学目标：
认知目标：了解博尔赫斯及其作品。
技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性；
了解小说“虚构”的艺术。
情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限”
教学重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
教学难点：小说中真实与虚构的关系。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们好，今天这节课我们一起来学习拉美作家博尔赫斯的小说《沙之书》。博尔赫斯是一位以短篇小说跻身叙事大师的作家，《沙之书》就是其中一颗璀璨的明珠，也是作者最喜欢的自己的作品之一。
二、自主学习
《沙之书》，到底给我们讲了一个怎样的故事，请同学用简洁的语言来概述一下。
引导：用最简洁的语言讲清故事梗概（小说的主要元素和主要情节），从“我”开始，并且在概述中把“沙之书”融入。
预设幻灯片：
一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。
（设计意图：本环节要求学生在预习的基础上，整体感知课文，理清小说的结构，用最简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮、结局。为深入研究课文打下基础。）
三、合作学习
1、《沙之书》究竟是一本什么样的书呢？请快速浏览课文后回答。
预设幻灯片： （找细节）
①.异乎寻常的重量。
②.页码排列很乱。逢双的一页印的是40，514，接下去却是999。我翻过那一页，背面的页码有八位数。
③.封面和手之间总有好几页，好像从书里冒出来一样，找不到第一页；找最后一页照样失败。页码无穷无尽。
④.一页上印着面具，角上的数字大到九次幂。
⑤.担心烧起来无休无止，使整个地球乌烟瘴气。
小结：像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”……
神秘 荒诞 玄幻 奇妙 ……无限 这是一本不存在的书

2、这么一本虚构的书，你在阅读中有感觉到它真实吗？
预设：（找细节）
①书贩的长相（细描）
身材很高 外表整洁 透出寒酸灰色衣服 灰色箱子 稀疏、泛白的金黄色头发。 面目模糊-因近视。
②书的样式（细描）
八开大小 布面精装 书页磨损 印刷粗糙 每页两栏 版面分段 排得很挤 还有页码、插画。
③书的来历
平原上的村子 用几个卢布和一部《圣经》换来 主人不识字，需要《圣经》 属于最下层的种姓
④翻书看书藏书等动作
用放大镜检查，排除伪造的可能，偷偷放在阴暗的搁架上
⑤买书的交易过程
作者不遗余力的煞有介事地强调他写的是真实：都是细节的真实，生活中的真实。
⑥.直接说明
“不过我的故事一点儿不假”
⑦一系列圣经的版本（6种版本）及其他书（《一千零一夜》）；一系列地名（贝尔格拉诺街、奥尔卡达群岛、比卡内尔、孟买）、人名（斯蒂文森、休漠、罗比·彭斯）。
小结：小说中有许多现实生活场景，让我们感觉到故事的真实可信和合理性。
板书：让虚构嵌入现实之中，与现实浑然一体。
所以博尔赫斯认为，从某种程度上讲，现实就是幻想，幻想就是现实。虚构”成为一切文学文本的本质。虚构是小说的灵魂。

3、我，不象是我，使得小说亦真亦幻，魅力十足。但我们对小说的阅读却应该是真实的，就让我们用真实的声音真实的情感去朗读，读读《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现的部分语言。“我信手翻开书。……”一段，要求读出《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现时的惊讶感。 学生读。

4、小说主人公“我”对待《沙之书》的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？请找出相关的词句具体说说。
预设：（好奇—幸福钻研——渺小敬畏—恐惧担忧---逃避）
起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

5、想象一下，在生活中你对哪些事物有相类似的情感？
预设：无限之物如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。
 教师小结沙之书的寓意：沙之书代表着无限，而无限是未知；未知意味着恐惧。作者揭示了人类恐惧的真正来源，揭示了内心情感的真实性。
所以沙之书作为事物是虚假的，但它的逻辑是真实的。它的概念是真实。它揭示的内心情感是真实性
板书： 生活的真实——虚构物（抽象的真实）——内心的真实
投影：
看似虚假，又似真实，虚实交融；全是虚假，全是真实，虚实莫辨。
虚与实的交融而莫辨，“就像水消逝在水中”，形成了虚与实的“迷宫”。

（设计意图：这一环节是本堂课的重点与难点。探讨三大问题，第一个问题探讨沙之书是一本怎样的书，训练学生对作品的细读能力和对“虚构”的理解程度 ，第二个问题感受作者讲这个故事的真实性，再次把学生的视线转入文本。第三个问题的设计将学生的探讨引向深层，引导学生理解事物形象的虚假与内心情感的真实之间的关系。理解博尔赫斯说的现实就是幻想，幻想就是现实。 “虚构”是最重要的心灵的真实。是各种心灵的真实的总和。同时为下一环节深入文本来挖掘文章主旨作铺垫，从而达到深度解读的高层次的要求。）

四、深入探究
1、让沙之书淹没在图书馆的书海之中应该是小说最出人意料的情节之一。可见真正的小说是以想象和虚构为翼才能飞翔，同学们，你还有其他结尾的方式吗？请你发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上。
2、在令人敬畏之物面前．有选择停步或选择逃避放弃的，也有勇敢探索的，你觉得哪种结尾更真实？（开放性问题）
预设：
它的无穷无尽让我害怕。我们已经习惯了“有限”“有序”的概念，突然面对这样一个无限无序之物时，反而会有一种无所适从感，甚至是恐惧。 我们很多人害怕黑暗，因为它的不可知。我们在面对无法把握的事物时，总会莫名其妙地紧张。正因如此，更显出这篇小说的真实性，因为它把人在面对无穷无尽之物时的心灵的真实深度刻画出来了。
（设计意图：让学生虚构一个结局，探讨文章主旨，理解博尔赫兹面对无限之物的敬畏这一内心情感，主旨的探讨又回到“真实”，与前面粗浅的寻找“虚构与真实”照应，并加深对虚构与内在真实的关系，很好地落实了此课教学的重难点。）

五、课外拓展
1、 小说中还有很多富有深意的内容可以去挖掘，比如：
博尔赫斯为何把书的结局安排在图书馆？
小说中的“我”为何把“沙之书”和《一千零一夜》放在一起？
为什么是“沙之书”而不是“石之书”？“木之书”？“铁之书”？
“你的沙制的绳索”有什么含义？……
（设计意图：让学生带着疑问从课内走向课外，了解博尔赫兹的生平和写作风格，阅读博尔赫兹的相关作品，扩大阅读量，提高语文素养）

教学反思：
本课教学设计重点突出，问题设计紧扣“虚构与真实”，引导学生寻找“虚构与真实”的文本，最后的主旨探讨又落实到“虚构与真实”，问题设计紧凑，可谓提纲挈领，牵一发而动全身。教学过程中暴露了一些很现实的问题，如文本的预设妨碍到文本细读时即时生成的氛围与契机。
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