班歌选拔赛.doc

“班歌选拔赛”活动作文教学设计
[ 2007-03-24 08:20:02 | 作者: Admin ]
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滨城区逸夫小学 张强
一、设计说明：
北师大版四年级上册第九单元的主题是“音乐”。通过本单元的学习，培养了学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神奇功能，初步领悟到音乐所包含的文化内涵。在此基础上，教师结合课后“初显身手”，进行拓展升华，开展编唱班歌，选拔班歌的语文综合活动，然后引导学生以本次活动为素材进行快乐习作活动。设计本次活动作文的意图如下：
《语文课程标准》指出：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。活动心理学原理告诉我们，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具。生活教育理论强调学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然。情感教学心理学认为：在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在快乐、兴趣中接受教学内容。“三•三•九” 式小学快乐作文中的生活线就是力图通过创设贴近学生生活实际的各种活动情境，丰富学生的生活经历和体验，激发写作的动机，使学生乐写、想写，从情感角度实现学生“快乐作文”的目标。语文课程标准在中年级段的习作要求是：留心周围事物，乐于书面表达；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。本次作文活动设计意图就是在上述理念的指导下，依据“三•三•九” 式小学快乐作文中年级段的活动作文形式，在生动活泼的班歌选拔活动中，丰富学生写作素材，激发学生的写作兴趣，引导学生自觉地把自己的所见所闻所思所感饱含激情地写出来，达到 “情动而辞发”的乐写境界，实现“快乐作文”，体验“作文快乐”！
二、习作目标：
1、在生动活泼的语文主题活动中激发学生习作兴趣；
2、培养学生的观察能力；
3、引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，学会抓住新奇有趣或印象最深、最受感动的内容来写的方法。
三、教学过程：
㈠、举行“班歌选拔赛”活动
1、活动准备：
选一首曲子填词，或自己写词、谱曲；可以自己准备，也可以合作。做好“班歌选拔赛”的活动前准备。
（设计意图：学完第九单元“音乐”后，教师在学生感受音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神奇功能的基础上，引导学生开展创编班歌的活动，将学生对音乐的感悟能力和神奇功能迁移到自己的学习生活中去。由于贴近学生生活，学生肯定是兴致极高，这为后面的快乐习作奠定情感基础。此外，学生进行充分的活动准备，不仅能确保“班歌选拔赛”活动的顺利开展，为后面的快乐习作活动的成功进行提供充足的物质准备，而且在创编班歌的过程中，学生肯定会产生自己独特的、深刻的情感体验和经历，从而迸发出思维的火花，激发写作的兴趣与灵感。）
2、班歌选拔赛活动：
⑴提出活动要求：认真观察本次活动，了解本次活动的过程，记住自己最喜欢的一首班歌或是自己印象最深的一个活动场面。
（设计意图：习作首先要有内容，很多习作内容来源于生活之中，需要在观察中发现。正如叶圣陶所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。快乐作文中的生活线就是要引导学生在丰富多彩的生活活动场景中认真观察生活，积累习作素材，获得情感体验，激发乐写的动机。因此活动前，除了提出活动纪律外，教师要重点指导学生有意识的观察活动过程中同学们的语言、神态、动作以及自己感兴趣的内容，为快乐表达做好准备。）
⑵小组内评选最佳班歌活动
四人一小组，每人在组内演唱，然后选出一至二首代表本组上台参加全班比赛。
（设计意图：先让学生在小组内评选，有利于让每一位学生参与到活动中去，激发所有学生参与活动的兴趣，使每一位学生都能在活动中得到展示，获得不同程度的情感体验，有利于学生的个性化表达。）
⑶各小组代表上台比赛。
提出活动要求：上台参加比赛的代表首先要介绍自己是选取的哪首歌曲进行改编的，声音要响亮动听；台下的同学做评委，认真观察，仔细倾听，听听参赛同学编得歌词是否与所选乐曲搭配，歌词是否能够体现本班的特点，歌声是否优美；看看参赛的同学唱歌时的神态受否自然大方、认真。
（设计意图：对台上、台下学生提出不同活动的要求，使每一位学生明确自己在活动中的任务，有利于活动主体的全员参与，促进活动的深入有效地开展。同时也进一步具体指导学生如何从视觉和听觉两个方面展开细致观察。）
⑷小组内评选最佳班歌。
小组内讨论评选最佳班歌，从歌词编写、配曲、演唱等方面来评议，达成共识后，派一名口语表达能力强的同学做代表上台评选。
⑸各组代表上台评议最佳班歌。
你选哪首班歌，为什么选？从歌词、选曲、演唱等方面来评议。
⑹唱票公布最佳班歌，开展课下学唱最佳班歌活动。
㈡作文活动：
1、活动回放：
⑴整体回放：
想一想刚才的班歌选拔赛是怎样进行的？主要分哪几个小活动开展的？
本次活动的原因是什么？结果怎样？
⑵细节回放：
想一想，说一说：在本次活动中令你印象最深的或是感受最深的班歌或同学的表现。
小组交流，全班交流
（设计意图：情感教学心理学认为：人们不仅更多的是看到他人的情感状态，受他人情感状态的影响，也更多地体验到自己的情感状态，受自己情感状态的影响。学生在活动结束后进行回忆复述，不仅仅是一个构思、梳理写话的过程，还是再一次体验活动快乐的过程。在回忆复述的过程中，再一次体验活动带来的快乐，产生一种“如鲠在喉，不吐不快”的感觉，为后面的快乐表达奠定良好情绪体验。）
2、内容选择：
要记录下本次活动，你想写些什么？（活动的整个过程、自己参加比赛的感受、自己喜欢的班歌等）
题目是文章的眼睛，围绕着你写的内容，为你的作文取一个比较恰当的题目。
（设计意图：小语教学法专家高惠莹教授曾指出：“作文应包括口头作文和书面作文．培养学生作文的能力，具体地说即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。”从信息加工过程看“说”和“写”二者均属于信息输出，都是个体的思想、观点或情感的表达，只是表达方式不同而已。为了使表达的内容准确、清楚，不论是说话还是写文章，在开始之前都要有一个构思过程─确定表达的中心意思、选择恰当的词语和考虑叙述的先后顺序等等。学生通过精细的观察，积累了习作素材，又在口头表达交流中梳理了素材，理清了叙述脉络，表达了情感，确定了要写的内容，此时学生写作的欲望也就应运而生。正如前苏联教育家柴可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”接下来的快乐作文也就水到渠成了。）
4、快乐作文
5、快乐评赏：
小组内阅读品赏，全班集体品赏。
（设计意图：伟大教育家苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉在于进行紧张的智力劳动和体验胜利的欢乐。”每个学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐。作家子心说，“快乐，就是感到幸福和满足。”语文课程标准也提出了“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的要求。因此，教师要引导学生学会用欣赏的眼光去评价同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。教师鼓励学生读自己的习作，及时予以肯定。激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐,体验习作成功的幸福满足感，在成功与快乐的愉悦中更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。学生在快乐中作文，在作文中体验表达的快乐，有效地落实了快乐作文的主旨目标！）
6、完善誊写
【教学反思】：
“三•三•九” 式小学快乐作文中的生活线就是以活动作文为主要训练形式，引导学生在活动中释放天性，放飞童心，感受乐趣，激起学生写作的动机，促使学生乐写、想写，实现快乐作文，作文快乐。本次作文教学就是快乐作文中中年级段活动作文的一次作文训练，教学效果令人满意，学生能够在开展活动后快乐的习作，并能感受到习作带来的快乐。反思本次作文教学，有以下成功之处：
第一、有效组织学生开展活动，引导学生在活动中获得深刻而独特的活动体验和情感，是学生能够快乐作文的基础。
叶圣陶先生指出：“作文这件事永远离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停”。叶老先生的这两句话形象的告诉我们：作文是生活的再现、反应、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的能力，才能反映生活得五彩缤纷的色彩。作为小学生的生活，主要以丰富多彩的活动为主。因此教师由学生学习 “音乐”单元后对音乐产生的浓厚兴趣，引发出“班歌选拔赛”活动，这样的活动本身学生就非常感兴趣，这就为学生的快乐习作奠定情感基调。但这仅仅是浅层次的情绪体验，带有一定的盲目性。教师还必须有效地组织学生开展深入细致的活动，引导学生获得深刻而独特的情感体验，达到 “情动而辞发”的乐写境界。
首先，活动前的准备。学生进行充分的活动准备，不仅能确保“班歌选拔赛”活动的顺利开展，为后面习作活动的成功进行提供充足的物质准备，而且在创编班歌的过程中，学生肯定会产生自己独特的、深刻的情感体验和经历，从而迸发出思维的火花，激发写作的兴趣与灵感。如丁紫依同学写道：“就在张老师宣布的那一刻，我想到了昨天晚上，我为准备这首班歌花费了半个多小时的时间，选歌曲，编歌词，练习演唱，真是太辛苦了！今天被评为最佳班歌，总算是昨天付出的辛苦没有白费。想到这里，我心里美滋滋的！”杨雪枫写道：“昨晚我用了33分钟的时间才编好，可是，累死我了！”这些都是学生活动前获得的深刻体验，开始产生倾诉的欲望了。
其次，精心组织活动。教师把活动分为小组选拔、上台参赛、小组评议、全班评选、课下学唱五个环节，活动步骤清晰明了，学生的习作思路也就比较清楚。小组选拔评比与全班选拔评比相结合的策略，保证了每一名学生都能参与其中，最大限度的激发学生的参与热情。学生通过积极的主体活动，积累了较为丰富的习作素材，获得不同程度的情感体验，为后面的快乐表达奠定物质基础和情感基础。
最后，学会观察，获得更深刻的情感体验。
观察是思维的起点。在活动开始，教师提出活动要求：认真观察本次活动，了解本次活动的过程，记住自己最喜欢的一首班歌或是自己印象最深的一个活动场面。教师重点指导学生有意识的观察活动过程中同学们的语言、神态、动作以及自己感兴趣的内容。在各小组代表上台比赛环节，教师又提出观察要求：台下的同学做评委，认真观察，仔细倾听，听听参赛同学编得歌词是否与所选乐曲搭配，歌词是否能够体现本班的特点，歌声是否优美；看看参赛的同学唱歌时的神态受否自然大方、认真。进一步具体指导学生如何从视觉和听觉两个方面展开细致观察。学生在不断深入地观察中，获得了更为深刻的情感体验，产生强烈的表达欲望。
第二、在快乐中建构，在快乐中表达。
建构主义认为：学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中，知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。语文课程标准指出：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表达的过程。写作文的第一步不是“写”，而是“想”，即“认识”。因此，教师在学生通过参与活动，观察活动，积累了习作素材，获得独特的情感体验的基础上，进行快乐建构：“想想说说在本次活动中令你印象最深的或是感受最深的班歌或同学的表现”。引导学生从参与者的角度、旁观者的角度、评委的角度、小组同伴的角度等多角度建构，充分表达自己对本次活动独到的体验和感受。学生在表达体验的同时，其所见、所闻、所思、所感就会生发出借助笔来表达的愿望，此刻，引导学生从活动的整个过程、自己参加比赛的感受、自己喜欢的班歌等方面记录下本次活动，进行快乐表达也就顺理成章了！此时的习作，已不是一项任务、作业，是学生心理的需要，倾诉表达的需要，生活的需要，是学生生命力的绽放！不信，你就听听吧：
“该我们小组了，闫如燕唱得非常好听，当她唱到“一群可爱的小熊”时，我们笑了一阵后马上安静下来，教室里顿时鸦雀无声。她唱完后，我们小组都在为她加油。因为她不仅仅代表她自己，她代表的是我们小组。”（范心雨《一次班歌选拔赛》）
“你们知道我为什么给刘国帅热烈鼓掌吗？第一，刘国帅勇敢的上去了，要是以前的话就不敢上去。第二，刘国帅非常用心地在底下准备，我在交作业的时候听见他在位子上练唱，只要一下课就唱。这就是我为什么给刘国帅鼓掌的原因。我原本以为刘国帅上去不敢唱了，可他却像没事似的在台上唱歌，这一刻最让我惊叹。”（张金玉《令人惊叹的那一刻》）
“今天我印象最深的是杨雪枫。他平时不论是上课还是下课，光用他的大嗓门吵，吵得烦死人了。这会儿他那大嗓门用到了正地儿，而且唱得也很好听。看他的样子好像一点也不紧张，我想：昨天晚上他一定花了不少功夫吧！要不然怎么会唱得那么好，编的歌词那么长呢？”（高雪寒《一次激动人心的班歌选拔赛》）
“上台后，我的腿直发抖，心 ‘怦怦’直跳。我想起妈妈的话：‘做任何事情都要大胆去做’。我就结结巴巴地唱了起来，可是唱得都跑调了。我唱完后，紧绷的心也松开了。……班歌选拔赛结束了，最佳班歌是杨雪枫的。虽然我没被选上，但我在自信心的沙漠中迈了一大步，又一次超越了自己！”（孙义彤《超越自我》）
“台下静静的，我的头上流下了汗水，同学们瞪着大大的眼睛盯着我。现在时间好像定格了。 ‘我要做什么？’我想，对了！我要唱班歌！于是我唱了起来。大家为我鼓掌，时间又流动起来。”（王睿哲《紧张的那一刻》）
“今天，我又高兴，因为我写的歌我自己觉得很满意；可我又有些担心，因为怕唱不好。登了好半天才轮到我，我唱的时候好像真地进入了‘魔豆传奇’里，我感觉好像是歌声在控制着我，如果再唱下去，我就要飞进魔豆世界里去了，真的！……今天的活动太令人感动了！我创作的班歌经过投票评选，被正式定为班歌，我胜利了！但我更感谢老师和同学们！”（杨雪枫《我胜利了》）

附学生作文两篇：
我来当评委
耿敏姝
今天上午第二节课，我们班举行了一个有趣的活动——“班歌选拔赛”。因为我们刚学完“音乐”这一单元，语文天地中的“初显身手”就有这个活动。
上课铃响了，同学们兴奋地早已在座位上坐不住了，焦急地等待老师的到来。当老师宣布“班歌选拔赛”开始的时候，同学们就像吃了兴奋药似的，高兴的大喊大叫，“班歌选拔赛”就这样开始了！
老师首先让我们小组内进行选拔，选出一两位同学代表小组上台演唱比赛。接着，就是各组派代表上台比赛了。同学们选的曲子五花八门：有的是儿童歌曲，有的是流行歌曲，有的是一个节目的主题曲，还有的是彩玲。编的歌词也是各种各样：有把我们比作“小精灵”的，有夸我们优点的，有批评我们不足的……同学们在台上各显身手，一个比一个厉害。“班歌选拔赛”进行地非常激烈。
到了第三个环节评选最佳班歌的时候了，这可是最振奋人心的时刻了！我想：这次我一定要好好的评一评，过一把评委的瘾！
那就先让我来评一评我最喜欢选手吧！不用说，那肯定就是丁紫依了！没想到这小家伙把我们比作“小精灵”，小精灵又聪明又可爱！谁听了心里都会美滋滋的。她不但歌词编得好，而且唱得也不错呢！非常符合我们的个性，声音优美动听，我都陶醉在她那美妙的歌声里了！
除了丁紫依，还有两位在我心中是最佳歌词奖呢！那就是孙雅宁和杨雪枫。孙雅宁除了声音有点小之外（我坐在前面，能听清楚她的歌词），我觉得她唱得非常认真，歌声是那么的优美，也非常符合我们班的特点，好听极了！杨雪枫呢？唱得更好了。不但歌词写得好，唱得十分流利，也很有感情。他利用了《魔豆传奇》中的优美动听的片尾曲，编写的歌词也和这首曲子非常的相配，所以唱出来，我们一听就感觉仿佛看到了星星点点的夜空，无边无际的大海，真是美丽极了！
我们投票的方式很公平，先小组讨论，选哪首歌，哪位同学，讨论出一致意见后，再派出一名代表上台去选，并说出为什么要投那位同学一票的理由。
选拔赛在激烈的进行着，我看到白板上，杨雪枫的得票数遥遥领先，排在第二的是丁紫依。我想：最佳班歌一定是非杨雪枫、丁紫依莫属了！果然不出所料，他们俩的歌真的被评为最佳班歌，全班同学都热烈鼓掌，为他俩欢呼。怎么样？我这个评委当的不错吧！
“班歌选拔赛”就这样在同学们的热烈掌声中画上了圆满的句号。最后，我想对没有选上的同学（包括我自己）说：“不要灰心，努力争取，下次的胜利一定属于我们，我们永远是最棒的！”

难忘的班歌选拔赛
丁紫依
今天，我们举行了一次班歌选拔赛。因为我们学完了“音乐”这一单元，我们感到音乐很美妙，想用歌曲来装点我们的班级。
评选开始了。没想到，第一个上场的就是我。当时我好紧张——真的，我的手都在发抖。可是当我一站到台上，我好像不知从哪里来了一股力量，不再紧张了。我很自然的唱了起来，唱着唱着，不知不觉就唱完了。当我唱完的那一刻，台下突然响起了“啪啪啪”地掌声。我在同学们热烈的掌声中回到座位，心里舒服极了！
该孙雅宁上场了，她唱的歌曲是一首好听的《童年》，歌词是“我们的学校是多么美丽，我们是多么可爱……”歌声优美动听，就是声音有点小。然后，同学们就一个接一个的上场演唱自己编得班歌。最后一个上场的是刘国帅，他高声唱起来，平时说话结巴的毛病也不知跑到哪里去了。他唱完了，虽然不怎么好听，还跑了调，可我还是不由自主地鼓起掌来，因为他努力去做了，他很认真地去做了，他勇敢地做到了！
最后，我们开始投票了。同学们有的投我，有的投杨雪枫，有的投孙雅宁，有的投……最终的结果是，胖乎乎的杨雪枫得了第一，我得了第二，我们编的班歌评为最佳班歌。就在张老师宣布的那一刻，我想到了昨天晚上，我为准备这首班歌花费了半个多小时的时间，选歌曲，编歌词，练习演唱，真是太辛苦了！今天被评为最佳班歌，总算是昨天付出的辛苦没有白费。想到这里，我心里美滋滋的！没被选上的同学们可千万不要灰心，只要自己努力了，一定会得到大家的支持的！
好了，这次“班歌选拔赛”到此结束了，而张老师却又让我和杨雪枫教全班同学唱班歌。嗨！看来我又得忙活一阵子了。拜拜！