幼儿园生成课程.pdf

04本期关注BENQIGUANZHU幼儿园程策划执行/本刊编辑部幼教金刊“生成”强调课程计划需要从班级里的儿童和成人的日常生活，特别是从儿童自己的兴趣中形成，它注重寻觅幼儿在游戏和学习中的自发性。生成课程是师生共同学习、共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。它需要教师对活动不断进行调整，以帮助儿童进行有效学习和多元化发展。随着学前教育改革的不断深入以及教师对幼儿主体性认识的逐步提高，生成课程的价值也进一步凸显，吸引了众多幼儿园进行探索与实践。幼儿园教育指导纲要（试行）指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。幼儿园教师良好有效地开展生成课程则是对以上内容的回应。虽然我国幼教界对生成课程的概念并不陌生，但是，长期以来，幼儿园教师习惯于提前进行活动设计，按部就班地实施教学，所以对于生成课程具体怎么开展的实践比较生疏。广大幼儿园教师对生成课程的特点缺乏基本的认识，存在诸如误以为不使用教材就是做生成课程的误区。同时幼儿园教师还存在着怎样平衡生成课程与预设课程、如何助推幼儿园生成课程的纵深发展、如何在生成过程为幼儿提供有效的支持等困惑和疑问。因此，本期关注“幼儿园生成课程”向大家澄清了幼儿园生成课程的特点，进而探讨了幼儿园教师开展生成课程的支持策略，最后生动地呈现了幼儿园生成课程的实践案例，以期为教师赋能，为实践助力，为生成课程的良性开展提供帮助与支持。