初中数学教学渗透”立德树人”理念的路径探索.pdf

炫动漫教育创新 163 初中数学教学渗透”立德树人”理念的路径探索 龙寿江利川市南坪乡民族初级中学 445400摘要：本论文探讨了初中数学教学如何渗透 立德树人 理念，以培养学生的人文素养和道德品质。首先界定了 立德树人 理念和初中数学教学的相关概念，并分析了现状及存在的问题。接着针对学生参与意识不足、教学内容与立德树人理念脱节和教师能力不足等问题进行原因分析。最后提出了培养学生主体意识、融合教学内容和提升教师能力的对策建议。通过研究，可以使初中数学教学更好地渗透 立德树人 理念，为学生的全面发展和人格塑造提供指导。关键词：立德树人；渗透；学生主体意识；教学内容融合；教师能力提升中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言我国教育改革正在不断深入，教育部提出了“立德树人”的教育理念，强调培养学生全面发展和德智体美劳全面发展的能力。数学作为一门学科也应该积极贯彻这一理念，不仅传授数学知识，还要注重培养学生良好的道德素养和价值观。在现实中初中数学教学存在一些问题：过于重视记忆与应用，轻视思维与创新；教学内容过于功利和应试化，缺乏培养学生思辨能力和问题解决能力的考虑。这导致学生在数学学习中只注重知识的堆积，缺乏对数学的兴趣和探索精神。为了解决这些问题，研究初中数学教学如何融入“立德树人”的理念，为学生的全面发展提供有效途径和方法非常重要。通过对“立德树人”理念的深入理解和对初中数学教学的实践探索，可以促进学生综合素质的提高，培养他们的独立思考、合作交流和问题解决能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。本研究的意义主要体现在：对于推进素质教育的实施具有重要意义。作为基础学科，数学能够培养学生的逻辑思维、动手能力和问题解决能力。通过融入“立德树人”理念，数学教育可以更加注重学生的全面发展，促进其道德品质和人文素养的培养;对于完善数学教学方法和策略具有指导意义。研究初中数学教学中如何融入“立德树人”理念，可以为教师提供更多灵活多样的教学方式和方法，从而提高教学效果和学生的学习积极性;对于培养学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。通过融入“立德树人”理念，可以引导学生在数学学习中关注社会问题、关心他人，并通过自己的力量为社会做出贡献。二、概念界定（一）立德树人理念的含义与核心要素立德树人理念是指在教育中培养学生良好的道德品质和全面人格的教育理念。它强调培养学生的品德、思想、智力等综合素质，以及培养其主动探索、自主学习、合作意识等能力1。立德树人理念要求将品德教育和思想教育有机地融入教育活动中，以培养学生的智力和实践能力为目标。在初中数学教学中，渗透立德树人理念即意味着将这些核心要素无缝地融入数学教学的内容和过程中，以帮助学生形成正确的数学观念和学习态度，并培养他们的数学思维能力和创新意识。此外，该过程还通过引导学生将数学知识应用于实际问题解决中来巩固他们的学习成果。最终，通过数学学习的实践性体验，学生能够自主学习并具备合作意识，实现全面发展。（二）初中数学教学的渗透方式及相关概念的界定初中数学教学渗透 立德树人 理念的路径探索是指通过数学教育的内容和方式，培养学生的道德品质和人文素养，使其成为具有社会责任感和良好道德素养的公民。初中数学教学的渗透方式可从以下方面探索：在数学教学中，融入立德树人的元素，将道德、人文、伦理等方面的内容与数学知识紧密结合。通过引导学生思考数学中的公平与正义、合作与分享等价值观念，使他们在学习数学的过程中能够体会到立德树人的内涵；通过创设积极互动的课堂环境和校园文化氛围，营造良好的道德教育氛围。教师可以鼓励学生展示和分享他们的道德行为和品质，通过赞扬、奖励和评价等方式，激发学生树立正确的道德观念和价值观；通过组织学生参与社会实践活动、社区服务以及公益项目等形式，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的社会责任感和公民意识。通过亲身经历，让学生感受到数学的价值和意义，激发他们对道德行为的认同和追求。三、现状分析（一）初中数学教学存在的问题及表现形式在传统教学模式下，学生通常表现出对课堂积极参XUANDONGMAN教育创新 164 与意识的不足。传统教学模式注重知识的灌输，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和自主学习的能力。他们倾向于依赖教师的指导和概念的直接呈现，而不太愿意主动探索和发现知识。这种态势限制了学生的学术成长和综合能力的提升。他们对于数学知识的学习缺乏兴趣和动力。目前的数学教学内容主要以考试为导向，注重学生的应试能力培养，而忽视了培养学生的品德素质和综合能力的重要性2。许多数学教学内容与社会实践之间存在明显脱节，缺乏与立德树人理念相一致的教育价值。同时，教师在培养学生立德树人方面的专业能力和教育素养亟需提升。一些数学教师对于立德树人理念的认知不够深入，很多时候仅仅重视知识的传授，缺乏对学生思想、品德、习惯等方面的培养。同时，一些教师在教学方法和手段方面较为传统，缺乏与时俱进的教学理念和技术手段。初中数学教学存在学生参与和主动意识的缺乏、教学内容与立德树人理念的脱节以及教师在立德树人方面的能力和素养问题等方面的不足。（二）初中数学教学对于立德树人的渗透现状在数学教学中往往重视学生的计算能力和解题技巧，而对于学生的思维能力、创新意识以及道德修养的培养关注不够。立德树人理念与数学知识之间存在一定的脱节。现行的数学教材和教学大纲中，立德树人的元素并未得到充分的融入和体现，缺乏直接的联系和关联性。这导致学生在学习数学的过程中难以体验到立德树人的意义和价值，无法形成正确的人生观、价值观和社会责任感3。教师本身在教学中也存在以知识传授为主导、缺少关注学生发展全面、忽视道德教育的问题。很多教师缺乏对立德树人理念的深入理解和准确把握，教学实践中难以切实将立德树人理念融入到数学教学之中。教师在实施教学过程中，也缺乏相应的教学策略和方法，无法有效提升学生的道德素养和人文素质。（三）数学教师在立德树人理念方面的认知与实践现状在认知层面上，部分教师对立德树人理念的理解存在偏差，把立德树人理念简单地等同于德育教育，忽视了数学教学中的价值引领。部分教师认为数学是一门严谨的学科，对立德树人的要求感到陌生和困惑，缺乏在教学中积极引导学生成长的意识和策略。在实践层面上，由于数学课程的特殊性，教师更倾向于注重知识的传授和计算能力的培养，很少有针对性的设计活动来培养学生的品德和价值观。部分教师缺乏创造性的教学方法和手段，依赖于传统的讲授模式，缺乏激发学生积极参与和思考的策略。对于学生的情感和心理发展，教师也存在较大的认知误区，很少关注到学生的情感需求和人格培养。四、问题分析（一）缺乏学生主体地参与和主动意识的问题学生缺乏主体地参与和主动意识，表现为对学习内容缺乏主动性、缺乏兴趣和动力、课堂参与度低。这可能是因为教学内容抽象、理论性强、与实际生活脱节，学生对数学的兴趣降低。此外，学生对自己问题和疑惑的缺乏自信，害怕批评和嘲笑，选择保持沉默。教师在课堂上缺乏合理引导和激励，导致学生缺乏主动意识和兴趣。教师过于关注进度和知识点传授，忽略了激发学生学习动力和培养独立思考能力的重要性。缺乏激发学生自主学习意愿的方法和策略，导致学生的参与度低和思考能力不足。（三）教学内容与立德树人理念的脱节问题在初中数学教学中，存在教学内容与立德树人理念之间的不协调问题。一方面，当前数学教学注重知识的传授和应试能力的提升，忽视了培养学生的价值观和道德意识。数学教学往往侧重于技巧和概念的学习，忽视了对学生思想品质的培养。学生只是单纯地追求解题的结果，忽视了数学中蕴含的道德、创新和合作的精神4。另一方面，教材内容和教学活动与立德树人理念的要求相差较大。目前数学教材侧重于知识的传授和技能的训练，缺乏渗透立德树人理念的教学内容和活动。在学习数学的过程中，缺少对学生进行价值观、思维方式等方面的引导和培养。此外，教学活动过程中也缺乏涉及思品、情感、态度和行为等方面的内容，导致学生在数学中缺乏正面价值观的培养。（三）教师在立德树人理念方面的能力和素养问题在初中数学教学中，部分教师对于立德树人理念的理解不够深入，缺乏对其核心要素的把握，导致在实践中无法准确地体现立德树人的目标和内容；部分教师在教学中注重教授数学知识的传授，而忽视了培养学生的道德情操、思维品质和创新精神等方面的发展，导致立德树人理念与教学内容脱节；部分教师对于学生的个体差异和发展需求关注不足，未能根据学生的实际情况进行个性化的教学和培养，影响了立德树人的实施效果；由于教师自身的知识水平和教育观念等方面的限制，他们在教学中缺乏创新意识和实践能力，无法将立德树人理念与教学方法和手段有效结合起来，使其在实际教学中得以落地生根。五、原因分析（一）学生主体地参与和主动意识缺乏的原因学生主体地参与和主动意识缺乏的原因：传统的教育模式注重灌输和考试成绩，导致学生习惯了被动接受知识，缺乏主动思考和参与课堂的意识；教师在教学过程中往往以讲解和示范为主，缺少互动和启发式的教学方法，导致学生缺乏参与和表达的机会；学生个体差异较大，有些学生可能对数学不感兴趣或者缺乏自信心，对教学内容的参与和主动性也会相对较低。这些因素综炫动漫教育创新 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合作用导致学生缺乏参与和主动意识的主体性。（三）教学内容与立德树人理念脱节的原因当前初中数学教材在内容选择和设计上更注重知识的传授和应用，忽视了对学生品德和思想发展的引导。教材内容与立德树人理念之间的脱节导致了教学无法真正培养学生的道德品质和价值观。部分数学教师对立德树人理念的含义和重要性认识不足，缺乏对于道德和品德发展的关注，将教学重心仅局限于知识传授和应试训练。当前的考试制度严重偏重于知识的记忆和应用，忽视了学生的综合素质和品德发展5。教育评价体系没有为教师提供适当的支持和激励，导致他们更关注于提高学生成绩而忽视了立德树人理念的渗透。教师们更倾向于按部就班地教授教材内容，缺乏主动关注和积极引导学生的品德发展。（四）教师在立德树人理念方面能力和素养不足的原因当前，我国教育体系普遍偏重于学生的知识和技能培养，注重考试成绩和分数，评价教师的能力也主要以学生的考试成绩为标准，导致教师更关注知识传授和考试技巧的训练，而忽视了对学生品德、价值观和社会责任等方面的培养。教师的专业知识和教学技能是培养学生成才的重要基础，但在素养方面的培养相对较少，教师缺乏批判性思维、价值观意识和情感教育等方面的素养。教师职业发展和教育机构的压力也使得教师应付考试成绩和教学进度成为重中之重，没能有足够的时间和精力去研究和反思立德树人理念的教育理论和实践。六、对策建议（一）培养学生主体地参与和主动意识的对策1.创设积极互动的课堂环境教师可以通过鼓励学生提出问题、参与讨论以及分享观点来激发他们的参与积极性。为了培养学生团队合作和有效沟通的能力，可以运用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法。2.引导学生自主学习和思考教师应该促使学生参与教学过程，主动探索和大胆思考。为了激发学生的思考和创造力，教师可以提出启发性问题、组织小规模研究、设定个人或小组项目等教学活动。这种方法有助于培养学生的自主学习和问题解决能力。（二）加强教学内容与立德树人理念的融合对策1.整合立德树人元素与数学知识内容在教学中，将数学知识与立德树人理念有机结合，让学生在学习数学的同时也能感受到立德树人的意义。例如，在数学题目中加入一些道德相关的情景，让学生思考如何利用数学知识去解决问题，同时也培养他们的道德意识和价值观。2.开展实践活动通过实践活动，让学生体验到立德树人的理念。例如，组织学生参与社区服务活动或公益项目，让他们用所学的数学知识解决实际问题，同时培养他们的社会责任感和团队合作精神。（三）提升教师在立德树人理念方面的能力和素养的对策1.加强师资培训和交流组织专题讲座、研讨会等教学活动，邀请专家学者就立德树人理念进行深入讲解和探讨，协助教师深入了解立德树人的核心要素和关键要点。同时，可以建立教师培训课程，让教师系统学习和掌握立德树人理念的理论知识和实践方法。2.建立教师评价体系要通过设置教师评价指标，将立德树人的教育目标纳入其中，并将其作为教师评价的重要内容，以此激励教师在教学中更加注重德育培养。同时，要鼓励教师在教学中进行创新尝试，开展与立德树人理念相关的教学活动和实践项目，通过评估和分享，推动教师们在立德树人方面的能力和素养的提升。七、结论通过落实对学生主体地参与和主动意识的培养、教学内容与立德树人理念的融合、教师在立德树人理念方面能力和素养的提升等对策，可以通过在初中数学教学中注重德育教育的融入，培养学生的道德观念和行为准则，同时注重智育、体育和美育的全面发展，实现德、智、体、美的有机结合。这样的教育模式旨在根据社会主义价值观培养学生成为具有社会责任感和创新能力的建设者和接班人。这需要教育部门、学校和教师共同努力，形成合力，推动立德树人理念在初中数学教学中的深入实践和落地。只有这样，才能真正实现教育的价值和使命，为培养德才兼备的社会主义新时代人才做出积极贡献。参考文献1.黄丹,王珍宇.(2018).初中数学教学中立德树人的研究与实践.数学教育研究,26(4),96-101.2.李晓红,张丽欣.(2020).初中数学教学中培养学生主动意识的探索与实践.数学教学参考,38(6),39-43.3.王小娟,张平.(2017).初中数学教学内容与立德树人理念融合的研究与实践.新课程研究,15(3),57-62.4.刘军,王慧敏.(2019).数学教师立德树人理念的认知与实践现状调查及对策研究.教育技术与教育装备,33(10),47-51.5.陈瑛,宋华.(2016).培养数学教师立德树人理念的培训与素养提升路径.数学教育研究,24(6),91-96.