演绎教学法融入中职思想政治课堂的探索与实践.pdf

GUANGDONGJIAOYU演绎教学法融入中职思想政治课堂的探索与实践文/中山市沙溪理工学校任杰引言思想政治教育是立德树人的根本，关系学生思想价值观的形成。我国近年来逐渐加强对学生思想政治教育的重视。教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见明确提出了思政课育人质量的责任。在此背景下，中职学校创新思想政治教学方法意义深远。演绎教学法是利用演绎和推理等方式提升教学质量的重要手段，已经逐渐应用于各学科教育领域。然而在中职思政课堂中的应用依然相对较为薄弱。对此，探究演绎教学法融入中职思政课堂意义深远。一、演绎教学法的概念及融入中职思想政治课堂的价值（一）演绎教学法演绎教学法是指按照演绎和推理的方式，引导学生树立正确观念和思维过程的教学方法，是按照事物的发展规律，制定演绎方案，按照演绎的方式，让学生推理事物发生的自然规律，从而掌握事物实质。课堂教学中，可利用演绎教学法从原理或者法则出发，演绎个别事物或者现象，总结蕴含的知识点。（二）演绎教学法融入中职思想政治课堂的价值演绎教学法融人中职思想政治课堂意义深远。首先，有利于激发学生的兴趣，引导学生树立科学的观念。在融人演绎教学法的基础上，学生积极参与课堂的教学，以演绎和讨论等形式扮演不同主题、不同角色和不同岗位，激发学生的兴趣，提升对思想政治课堂的渴望，从而在课堂的参与和演绎中，掌握思想政治的知识点，提升自身的思想道德水平。其次，有利于提升教师的教学水平。以往思想政治课堂的教学内容较为枯燥，学生被动参与，兴趣偏低，虽然在应试考试模式下成绩理想，然而在实际生活和学习中，依然存在思想方面问题。而利用演绎教学法，可以丰富课堂的形式，提升整体教学水平，不仅将思想政治内容融人卷面，同样融入中职学生的一言一行，能够取得较好的教育成效。最后，有利于为国家培养优秀的职业人才，中职作为基层岗位的培养摇篮，在演绎教学法融人思想政治的基础上，中职学生思想更为健康，职业素养更为优秀，步人社会后，将成为基层的中坚力量，进而为我国的长远发展奠定基础。二、演绎教学法融入中职思想政治课堂面临的问题演绎教学法近年来逐渐融入中职思政课堂，然而由于经验匮乏，并且缺乏完善的教育机制，致使演绎教学法的应用并不理想，其主要问题如下。（一）缺乏对学生互联网素材获取能力的引导随着互联网的发展，抖音、微博和快手等新媒体逐渐融人学习和生活元素，为学生获取素材带来便利。然而部分中职学生自制力相对较差，思想政治教师缺乏对学生获取素材能力的引导，因而演绎教学法仅仅以教师的一已之力开展，取得的效果并不理想。在实际教学中，中职教师通常对学生的网络获取条件一刀切，认为学生利用网络仅仅用于追剧或者购物娱乐等行为，并不能实现对学生获取素材能力的引导，尤其对爱国新闻以及文化纪录片获取方面，存在显著的不足，在一定程度上影响学生的资料获取能力，且对演绎法的开展带来了阻碍的作用。（二）缺乏对心理剧的有效演绎心理剧是演绎教学法的重要手段，可以实现角色扮演和心理疏导，对中职学生思想政治教学具有积极的引导作用。目前，中职教师对心理剧的应用存在一定的不足，首先，教师选择的心理剧剧本存在不足。教师由于缺乏心理剧的设计能力，因而在选择剧本时，普遍是选择网络上较为成熟的剧本，然而该部分剧本存在年限过久以及与学生实际情况不符的特征，并不能满足学生的思想政治素养提升需求。其次，教师缺乏对心理剧的评价和升华，在完成心理剧的演出后，教师并不能针对心理剧涉及的问题进行引导，使其与学生的实际情况结合，仅以学生个人的观看和理解为主，导致教学效果并不理想。（三）未能利用演绎法引导学生树立法治观念法治意识是中职思想政治教育的重要内容，对学生的思想价值观形成具有直接的影响。而目前，中职教师未能有效地利用演绎法引导学生树立科学的法治意识。首先，教师未能合理地应用演绎法的教学手段，如模拟法庭和角色扮演，是引导学生形成法治意识的重要方法，而教师并未有效地应用，仅以常规的理论教学和实际案例来教导学生，存在内容枯燥，学生兴趣度低等问题。其次，教师在演绎教学以及角色扮演的应用不足，对学生的代入感较为薄弱，并不能有效地激发学生的学习兴趣。（四）演绎法与职场素质结合不足对于中职学生而言，职场素养和道德是中职教育的重要环节，而教师对学广东教育职教2 0 2 3 年第8 期121B教学教法生职场素质的培养与演绎法的结合存在一定的不足。首先，教师并未以多种教学手段激发学生的职场素质培养兴趣，目前，教师主要以职场表现理论以及模拟案例等形式展开教学，并未应用到拍摄视频以及角色扮演等手段，给学生参与课程带来了一定的影响。其次，部分教师虽然应用角色扮演等演绎法，然而仅仅以简单几句对话结束扮演，对演绎法的深层次挖掘不足。三、演绎教学法融入中职思想政治课堂的对策演绎教学法融人中职思想政治课堂意义深远，目前，中职课堂思想政治教学机制仍然有待进一步优化，对此，需要从多个角度出发，深人融合演绎教学法来提升学生的思想政治水平，具体策略如下。（一）利用互联网选择演绎的素材演绎教学法融人中职思想政治课堂，必然少不了素材的选择，而互联网作为便利的渠道，自然为学生素材的选择提供了多元化的途径。教师不能为了避免学生上网而切断学生与网络的联系，而是要引导学生利用网站收集和演绎学习的题材。首先，教师可以让学生选择爱国的题材，如引导学生通过网络的形式，浏览脱口秀等幽默式新闻播报，让学生在欣赏主持人幽默风格的基础上，观看我国强大的发展与进步，从而树立伟大自豪的民族情怀。其次，利用互联网的形式，让学生观看优秀的纪录片、文化传承片以及非遗物质传承等文化纪录片，让学生在优秀的文化熏陶下，拥有民族情怀，树立自信与自豪的爱国之情。最后，教师引导学生利用网络收集课堂所需的演绎资源。如针对职场教学、爱国情怀以及自身学习观念等主题时，让学生利用喜闻乐见的网络渠道，收集演绎的故事或者真实事件，将思想政治教育内容融人事件，以演绎的形式表达出来，不仅有利于丰富课堂形式，而且可以不断提升学生的道德素养。122广东教育职教2 0 2 3 年第8 期（二）利用心理剧演绎疏导学生的情绪中职学生的心理变化和引导是思想政治教育的重要环节，以往的中职教育对学生心理的重视程度偏低，致使学生容易存在心理问题。在新时期的思想政治演绎教学中，可以充分利用心理剧的形式疏导学生的情绪，引导学生树立正确的价值观。对此，教师首先要根据学生的思想状态，科学地设计心理剧，使其能够带动学生的情绪，引导学生树立正确的价值观。其次，选择学生扮演不同的角色，让学生在心理剧演绎中，掌握心理学的相关知识，从而梳理自身心理存在的问题。最后，教师对心理剧进行评价和升华，将心理剧涉及的问题引导到学生的生活和学习中，从而引出正确的心理观念和教育问题。同时，教师可以成立校园演绎社等组织，将心理剧融入学生的日常生活，在潜移默化中不断引导学生树立科学的思想观念。（三）利用演绎模拟法庭引导学生树立法治意识中职学生的法治意识，同样是思想政治教育的重要内容。针对目前中职教育法治意识教育不完善的问题，教师可利用演绎教学法，模拟法庭判决，让学生在演绎中掌握法治意识。首先，教师要设定合理的课程主题，以主题的形式为学生布置作业，让学生模拟讨论和总结，设定故事情境。其次，选择演员，让学生以不同的角色扮演法官、被告、原告、律师以及审判员，通过角色扮演，模拟真实案例，让学生在辩护和审判的过程中，掌握法治意识，了解违法行为带来的严重后果。例如在课堂教学中，教师以校园伤害和校园暴力为主题，让学生观察实际案例视频，然后分别扮演不同的角色，在模拟法庭中，律师负责辩护、审判员负责讨论宣判、法官负责宣判结果、被告和原告则负责陈述自身的行为。最后在讨论和宣判中，学生掌握了犯罪必将受到制裁的结果，从而不断巩固和提升学生的法制思想观念。（四）利用角色扮演和拍摄视频短片等形式演绎职业操守职业操守是中职学生思想政治教育的重要内容，在演绎教学法融人教学的基础上，教师可利用拍摄视频短片等形式演绎职业操守。教师结合职业操守的相关规范，对学生设定主题，让学生以角色扮演和视频拍摄等形式演绎不同职业的素质和操守，让学生在情景体验中掌握职业操守和道德。学生可以分角色扮演不同的职位，让学生自拟故事情节，拍摄职场短剧，教师则对短剧进行评价和总结，引导学生掌握正确的职业道德和操守。例如教师在中职职业生涯规划的课程演绎教学中，以汽修班的故事为主题，让学生拍摄职业短片，让两名学生分别扮演顾客和修理工，演绎修理工在未佩戴好防护的情况下会遇到什么样的故事。学生在分组拍摄的基础上，以手机进行拍摄，故事记录了学生不同形式的危险发生状况。学生的兴趣和积极性高昂，并在亲身体验和演绎的基础上，了解职业操守和必备的技能需求，从而在潜移默化中提升了自身的职业道德操守。四、结论本文主要探究演绎教学法融人中职思想政治课堂的探索与实践，通过研究发现，中职思想政治课堂融人演绎教学法，有利于提升学生的兴趣和教学质量，从而为国家的发展培养更多的人才。然而教学中，存在缺乏对学生互联网素材获取能力的引导、缺乏对心理剧的有效演绎、未能利用演绎法引导学生树立法治意识和演绎法与职场素质结合不足等问题。对此，提出了利用互联网选择演绎的素材、利用心理剧演绎疏导学生的情绪、利用演绎模拟法庭引导学生树立法治意识和利用角色扮演和拍摄视频短片等形式演绎职业操守等策略。希望通过本文的分析，可以为中职思想政治课堂与演绎教学法的融合提供借鉴。责任编辑朱守锂