“双减”背景下语文阅读高效教学策略探究.pdf

中学生作文指导2023年第2 5 期“双减”背景下语文阅读高效教学策略探究天风（甘肃省庆阳市西峰区团结小学，甘肃寸庆阳7 4 5 0 0 0)摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在提升学生语文核心素养方面具有重要作用。近年来，我国大力推进素质教育，在“双减”政策背景下，如何在课堂上开展高效阅读教学成为教师们共同的难题。基于此，本文以“双减”背景下小学语文阅读高效教学为主题，探究其有效策略，希望能为广大一线小学语文教师提供一定的帮助与借鉴，以期提升学生的语文素养水平，促进小学生的全面发展。关键词：“双减”；语文；阅读策略中图分类号：G622.0文献标识码：A引言在“双减”背景下，小学语文阅读教学的高效性显得尤为重要，它关系着学生学习成效以及教师教学成效。“双减”政策实施以来，教师在教学活动中更加关注学生的学习效果，如何在语文课堂上合理、高效地开展阅读活动，提高小学语文阅读教学质量是一个值得探究的问题。本文将以此为切人点，深人探究小学语文阅读教学高效性策略。一、小学语文阅读存在的问题（一）学生阅读兴趣降低小学是学生学习语文知识的启蒙阶段，是培养学生学习习惯和学习能力的关键时期。随着年级越来越高，学生所接触到的知识也越来越难，这就使他们当中的一部分人在学习中容易产生厌学情绪。由于小学阶段知识难度较低，教师在教学过程中很难抓住学生的学习特点以及学习兴趣。教师也会发现学生阅读时的注意力会更加分散。因此，很多学生在语文学习过程中会表现出“眼高手低”的现象。这就导致学生对语文阅读学习缺乏兴趣与热情。另外，随着“双减”政策的实施，学生课业负担减轻了不少，但他们在课余时间里没有了老师的监督与指导，面对铺天盖地的补习班、兴趣班的“轰炸”，他们只能被动接受。长此以往，学生的阅读兴趣便会越来越低。（二）阅读习惯逐渐被忽视新课改背景下，小学语文阅读教学的重要性是显而易见的，学生对阅读的兴趣、能力以及语文素养都会直接影响到学生的语文成绩。从小学低年级开始，教师就应注重培养学生良好的阅读习惯。但随着年级升高，学生阅读时注意力分散、对老师所讲内容理解不够透彻等问题也随之而来。在这种情况下，教师还需进一步培养学生的阅读兴趣。（三）教师缺乏指导策略小学阶段是培养学生良好阅读习惯、提高阅读能力的重要时期。教师应掌握正确的指导策略，帮助学生形成良好的阅读习惯。但在实际教学中，由于部分教师缺乏相应指导策略，往往会导致学生对阅读产生负面情绪。在“双.122减”政策背景下，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注其学习态度、学习方法和学习习惯等方面，才能真正实现教学目标。(四）教学形式单一在传统的语文阅读教学中，教师主要采用讲读、默读等单一形式进行教学，没有结合实际情况设计出丰富有趣的教学活动。另外，教师在教学过程中往往只注重知识讲解和应试技能训练，没有结合实际情况开展课后作业环节。这样导致学生不仅会对阅读学习失去兴趣和热情，还会产生厌学心理。二、“双减”背景下小学语文阅读高效教学的必要性阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养学生综合能力的重要方式。在“双减”背景下，语文教师要合理运用教学方式，创新课堂教学，促进学生的全面发展。在教学中教师要采用更高效的方法引导学生学习，提高学生学习效率，让学生在有限的时间内获得更多知识。教师同时要帮助学生树立正确的思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位和主观能动性，引导他们积极地参与课堂教学活动，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们自主学习意识。三、“双减”背景下小学语文阅读高效教学的策略“双减”政策是新时代背景下对教育教学改革创新提出的新要求和新理念。为了提高小学语文阅读教学质量与效率，教师必须充分利用好“双减”政策，并结合小学语文阅读教学特点和学生的年龄特征进行有效教学。教师要引导学生学会正确对待阅读，只有这样才能帮助学生树立正确的学习态度，掌握科学的阅读方法。（一）优化课堂教学设计“双减”政策的实施给教师提出了更高的要求。教师要结合教学内容和学生实际情况，优化课堂结构，提升课堂效率。在课堂上教师要引导学生对文本进行阅读和分析，提出自已的见解和看法。这样不仅可以让学生更好地理解文章内容，还能培养他们良好的思维能力。优化课堂教学设计是“双减”背景下小学语文阅读高效教学的第一步，也是非常关键的一步。首先，教师要充分认识到课堂教学设计的重要性，对教材进行深入解读和分析，明确自身在课堂中需要设置的目标和任务，以及在完成这些目标和任务时应该使用哪些方法和手段。其次，要根据自已的实际情况，合理选择教学方法、手段以及设计的内容。最后，还要充分考虑学生在课堂学习中的主体地位和作用。教师可以根据以上原则设计出以学生为中心的教学方案，从而让学生在有限的时间内学到更多知识。同时教师也可以采用多媒体技术向学生展示课文内容，提高学生对课文内容的理解程度。（二）丰富课堂教学形式丰富课堂教学形式也是提升小学语文阅读高效性的有效手段。首先，教师要让学生明确课堂学习目标。在此基础上，教师可以充分利用多媒体等先进科技手段，为学生展示丰富多彩的阅读内容和阅读场景。这样不仅能够让学生在阅读中获得更多的乐趣和信息，还能够促进学生的理解能力、判断能力以及表达能力等多方面能力的提升。其次，要开展多元化、开放式、启发性等阅读活动。教师要充分发挥自身组织和引导作用，通过开展丰富多彩的课外阅读活动来帮助学生爱上阅读。在小学语文阅读教学中，教师可以通过多种形式，例如，在教学珍珠鸟一文时，教师可以让学生进行分组讨论，在阅读之前先让学生分好组，然后让他们选择自已喜欢的角色扮演课文中的一个人物，然后按照组内分工进行角色表演。在表演时教师可以巡视指导，对学生适当地进行鼓励，并让学生在课文中找出小动物对主人的态度是怎样的，这样的问题可以在角色扮演的过程中得到解决。（三）利用图片，激发学生的阅读兴趣小学语文阅读教学，教师不仅要让学生理解文章内容，还要让学生能够理解文章中的语言、词句、修辞手法等，这些都是非常重要的教学内容。然而，很多教师在教学过程中，常常是教师讲得津津有味，学生听得也津津有味，但一到学生自己阅读时，就是一副茫然的状态。如果我们能把这些内容展示给学生，让学生自己看一看、说一说，那么就能激发他们的阅读兴趣。例如：在教美丽的小兴安岭这篇课文时，教师先给学生展示小兴安岭的图片：巍峨的雪山、翠绿的林海这些都是小兴安岭美丽风景的真实写照。在这种直观的感受下，他们也会更加深刻地123认识到小兴安岭是非常美丽的地方。在学生欣赏了小兴安岭美丽风景图片后，让学生试着把自已看到的美图用一句话或一段话表达出来。在这种轻松愉悦的氛围中，教师可以带领学生一起赏析课文内容：同学们，这篇课文主要描写了小兴安岭一年四季景色各不相同、美丽迷人，我们一起来读读这篇课文吧！这样学生就会把自已看到和想到的内容表达出来，也会更加深刻地认识到小兴安岭的美丽迷人之处。（四）课前预习，促进学生的自主学习在小学语文阅读教学中，教师对学生进行阅读指导时要发挥出阅读教学的作用，通过布置预习任务的方式，让学生在课前对文章进行预习，从而让学生能够带着问题去阅读，并在课堂上主动思考，提高课堂教学效率。例如，在对草原这篇文章进行教学时，教师可以先给学生布置预习任务，让学生对课文的主要内容、主要人物进行了解，同时还要了解文中所涉及的一些历史文化知识。这样不仅能够让学生掌握一定的知识，还能够让学生在学习过程中更有针对性。在课堂教学过程中，教师可以将学生的预习情况记录下来并及时进行评价与反馈，通过对学生预习效果的考察，来对自已的教学进行调整与优化。例如：在草原这篇文章中有很多需要学生进行思考和探究的地方，教师可以让学生对文章内容进行梳理和整理。课文中出现了“青青”和“绿绿的草”等词语时，教师可以让学生通过查字典来理解“青青”是什么意思，“绿绿”又是什么意思。这样不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够让他们在预习时对课文有更加深入的了解。（五）引导学生进行课前预习课前预习是学生学习的基础，在“双减”背景下，教师在课堂上更要重视学生的课前预习。这样能够帮助学生更好地理解课文，提高课堂效率。例如，在教桂林山水一课时，教师可以要求学生先预习课文，了解桂林山水的环境；然后让学生借助工具书学习生字词，解决生字词的读音问题；再引导学生进行朗读课文、归纳作者写了哪些景物、用了什么方法来描写景物等；最后教师可以让学生分组讨论文中所描写的景物。在这个过程中，教师可以将课后的相关练习题作为学生预习的任务，引导他们完成练习。教师也可以借助教材中所提供的一些小资料来帮助学生更好地理解课文内容。比如在教金色的鱼钩这篇课文时，教师可以让学生阅读课后相关练习题中的题目并回答问题。通过这些小练习让学生知道读懂故事需要把握故事情节、人物形象等方面；然后让学生搜集与课文内容有关的故事情节、写作手法等资料进行预习。在这个过程中，教师可以让学生进行分组讨论学习，鼓励学生表达自已对课文内容的看法。（六）教师要深入研究教材，对学生进行细致的指导小学生的阅读理解能力与其认知水平和语言组织能力息息相关，教师要深人研究教材，对教材中的内容进行细致地分析和讲解，同时还要结合学生的实际情况，在教学过程中采用多种方式来提高学生的阅读理解能力。教师在备课过程中可以参考一些相关的教学资料，对于阅读教学的重点和难点进行详细解读，并结合学生的实际情况来确定合适的教学方法。教师在备课过程中要对这些问题进行详细的研究，从而找出不同学生出现不同问题的原因，以便在以后教学过程中可以针对不同层次、不同水平的学生制定相应的教学方法和措施。例如：学习小壁虎借尾巴这一课时，教师可以让学生思考：小壁虎为什么要借尾巴呢？他又是怎样借尾巴的呢？教师可以通过以下几个方面进行教学：第一，可以让学生结合课文内容来回答：小壁虎是怎么借到尾巴的？第二，可以让学生结合课后思考题来回答：小壁虎为什么要借尾巴呢？教师在备课过程中要深入研究教材，对教材内容进行细致分析和讲解，从而更好地提高学生的阅读理解能力。（七）进行合作学习，培养学生的合作能力在新课程改革的背景下，合作学习逐渐成为一种教学模式，这种学习方式是为了培养学生的团队精神，增强学生的合作意识，让学生能够在合作中提升自已的语文素养。小组合作学习是一种高效的教学模式，教师要善于引导学生进行合作学习，让他们在合作中共同成长。在“双减”政策下，教师要合理安排教学内容，利用新媒体技术促进学生间的合作学习。例如在教学乌鸦喝水时，教师可以让学生在小组讨论交流的过程中就“乌鸦为啥这样喝水”这个问题展开讨论。最后教师和学生共同对这个问题进行深人分析和探究之后，教师就可以让学生针对这个问.124题展开自由讨论。学生通过自主学习和思考之后，就能够对这个问题有更深刻的理解和认识。在上述教学过程中，教师可以结合课文内容开展各种形式的阅读教学活动。可以引导学生结合课文内容展开自主学习和探究活动。（八）教师要培养学生养成良好的阅读习惯小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯的关键时期，在小学语文阅读教学中，教师要让学生养成“课前预习，课上认真听讲，课后及时复习”的良好学习习惯。例如，在学习“可爱的小动物”这篇文章时，教师可以先让学生展开相关思考：小动物们最喜欢什么？它们长得什么样？有哪些特点？然后教师再向学生提问：小动物们都有哪些可爱之处呢？从而引发学生之间的讨论，进而让学生对自已的阅读结果进行总结归纳。在这个过程中，教师要引导学生对文章进行深入阅读与分析，进而培养学生良好的阅读习惯。四、结语总而言之，小学语文阅读教学可以培养学生良好的学习习惯和思维能力，提升学生综合素质，全面提高小学生的文化素养，激发小学生的学习兴趣，是小学生成才道路上至关重要的一环。“双减”背景下，教师对小学语文阅读教学策略的探究是一个复杂且艰巨的过程，教师要根据学生的实际情况进行探究和创新，不断地提升自身专业素养，探索有效的教学策略和方法。参考文献1】游玉玲。减负悦读沁润书香：“双减”政策下小学中年级语文阅读教学策略研究J教学管理与教育研究，2 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