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体验式作文教学设计
城北小学 谭玉霞
实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。因此，在秋天橘子上市时我抓住这个机会，让学生动手做小橘灯后作文，大大激发了学生作文兴趣。
     一、创设情境，激-情引趣
     师：同学们，你们喜欢吃橘子吗？你们知道吃完的橘子还可以做小橘灯吗？先听老师给大家讲个故事冰心奶奶的《小橘灯》想不想听呢？
师：听了这个感人的故事，同学你想不想也做这么一盏充满温暖充满幸福的小橘灯？先老师给大家做个示范。一定要认真看，仔细听。每一个步骤，先做什么在做什么。
     （教师出示：事先准备的小橘子、小蜡烛、针线、小刀、小棍。并且一边做一边讲。）
1、用小刀削去上面的一段皮，再用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏，从桔皮里掏出一瓤一瓤一桔瓣来。
2、再用穿着麻线的大针把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着。
3、把一段短短的蜡头放在里面点起来。
小桔灯就做好了。
     二、活动准备，交流心情
     1、同学们，你们也想试试吧？

     2、再次强调做小橘灯的步骤
     3、做的时候要注意些什么呢？
     （注意安全，仔细，慢工出细活）
         三、活动体验，感受生活
     给学生40分钟时间开展活动，同学们可以一个人单独做，也可以和小伙伴一起做，还可以请教擅长某一部分的同学。
    四、及时反馈，交流体验
     师：同学已经将一盏盏漂亮的小橘灯做好了，品尝了做的过程的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成做小橘灯的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次动手做，你有哪些收获呢？
     集体交流：
     1、谁能跟大家说说你做的过程？
     2、你感受最深的一点是什么？遇到的最大困难是什么?怎样解决的?
     3、你有哪些收获？
     五、明确要求，理清思路
     师：同学们，老师很想了解位每个同学是怎样做的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？
     1、写作前，我们应该明确写作要求。大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）
     2、每步我们该写些什么呢？
     （活动前：简单写一写自己做小橘灯前的心情以及所作的准备工作。
     活动中：具体写做的过程，遇到哪些困难可以重点选择自己感受最深的一点来写。
     活动后：可以简单写写自己成功后或失败的收获或心情。）
     3、大家想一想，怎样才能把这次活动的过程写具体呢？
     （具体写出自己的心理活动，语言、动作等。）
     4、你想给自己的作文起什么题目呢？
     师总结：同学们，大家谈得很好。要写好本次作文，就要把自己在活动过程中的体验写出来，相信你们一定能写出有个性、有真情实感的好文章。

教学反思：
本堂作文教学中教师给学生创设了一个动手制作小橘灯这么个情境。在学生们体验的同时适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。
一、 留心观察活动中过程，注意积累。学生在作文中，把自己的所见所做、所思所感，按照一定顺序写出来。
二、学生能够按照老师的要求，着重写出自己在遇到困难时是如何想办法克服，能写出自己的内心活动。
三、事实证明，作文教学平时要加强积累，教师要多训练。开展学生喜闻乐见的活动，调动学生写作的欲望和兴趣。让学生在作文中享受快乐。