《三峡》教学设计-教案教学设计.docx

《三峡》教学设计,教案教学设计
　《三峡》教学设计 教案教学设计
学生状况分析:
本班学生的根底较好，能根据教师要求做到预习，理解力量较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究力量有了肯定的根底，学生课堂表现活泼，能与教师亲密协作，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的根本思路。
一、教学目标
1、学问目标,
(1).积存文言词汇.
(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
2.力量目标.
(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译力量.
(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及情感.
3.情感目标.
激发学生喜爱祖国大好河山的感情.
二、教学重点和难点
1、观赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精致的特点.
三、教学方法.
朗读法.争论法.读-译-思-用-背
四、教学媒体:投影仪
五、教学过程
(第一课时)
(一)导入
(二).检查预习
初读课文,要求:读准字音.
把握字音(投影)
阙(quē) 叠嶂(zhng) 曦(xī)月 沿溯(s) 飞漱(sh) 属(zhǔ)引
(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的把握。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义(投影)
(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)
(2)古今异义:夏水襄陵(襄:冲上);清荣峻茂，良多趣味(良:实在)
(3)一词多义:
自三峡七百里中(自:在)
自非亭午夜分，不见曦月(自:假如)
(4)重点词语
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上)
乘奔御风(奔:飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)
素湍绿潭(素:白色;湍:急流)
清荣峻茂(清:指水;荣:指树;峻:指山;茂:指草)
哀转久绝(绝:消逝)
3、相互质疑
(四)指导朗读:读出节奏
留意:
1、 自非/亭午夜分，不见曦月。
2、 沿//溯/阻绝。
3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、 清/荣/峻/茂
5、 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
(五)布置作业
1、 熟读课文，争取背诵。
依据课文内容，想象三峡奇景。
1、师:假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元唯恐是其中最早的一位.今日让我们一同走进他的《三峡》.
2、学生结合解释1了解《水经注》.
3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.
4、学生对比解释，借助工具书，疏通文意。
5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的把握状况。
6、 学生相互质疑。
7、 教师范读
8、 学生齐读。
9、 教师指示节奏。
10、学生再读课文，抽读。
11、教师布置作业。
六、教学反思:
学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应始终贯彻下去。局部学生在朗读节奏停顿上，力量较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。
(其次课时)
(一)、复习旧课
(二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的奇妙。
第一段:山:两岸连山，隐天蔽日--高峻美
其次段:夏水:夏水襄陵，乘奔御风--奔放美
第三段:春冬之景:素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂--清幽美
第四段:秋峡:林寒涧肃，高猿长啸--凄婉美
小结:本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。
(三)体会情感和情景交融的写法
第一段:想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美)
其次段:想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段:想像三峡的秀美、挺立，感受其清幽美。
第四段:感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。
(四)揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句)
1、 两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
明确:
1、 正面描写和侧面衬托相结合，写出了山高岭连的特点。
2、 既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，颜色各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。
3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。
(五)依据图片，描绘美景
(六)提示性背诵
(七)布置作业:与《早发白帝城》诗文对读。
(八)总结全文
1、 学生可读可背课文。
2、 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后再全班沟通。教师依据学生的表达板书。
3、 学生分组读课文，读出情感。
前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最终一段读出悲凉的气氛:
1段:语气稍昂扬，语速中。
2段:语速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段:语气舒缓，语速稍慢。
4段:语气稍消沉，语速稍慢。
4、 师生共同品尝写景的妙处。
5、 据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语)
教师先作示范，学生写作后全班沟通。
6、 教师依据课文分析提示性让学生背诵。
7、 教师布置作业
8、 教师总结:郦道元用文字描绘三峡，科学家用才智改造三峡，信任在不久的将来，同学们也会在三峡壮美的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧!
教学反思:
课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生依据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培育了学生的力量，我认为这是本文的一处亮点。
固然，在板书时有学生提出异议:“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。