《三峡》教学设计-教案教学设计.docx

三峡教学设计,教案教学设计 三峡教学设计 教案教学设计 学生状况分析: 本班学生的根底较好，能根据教师要求做到预习，理解力量较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究力量有了肯定的根底，学生课堂表现活泼，能与教师亲密协作，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的根本思路。 一、教学目标 1、学问目标, (1).积存文言词汇. (2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美. 2.力量目标. (1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译力量. (2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及情感. 3.情感目标. 激发学生喜爱祖国大好河山的感情. 二、教学重点和难点 1、观赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美. 2、重视朗读训练. 3、把握文章描写景物生动,传神,语言精致的特点. 三、教学方法. 朗读法.争论法.读-译-思-用-背 四、教学媒体:投影仪 五、教学过程 (第一课时) (一)导入 (二).检查预习 初读课文,要求:读准字音. 把握字音(投影) 阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x)月 沿溯(s) 飞漱(sh) 属(zh)引 (三)运用竞赛方式检查学生对字词句的把握。 1、疏通文意。 2、竞赛辨明词义(投影) (1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折) (2)古今异义:夏水襄陵(襄:冲上);清荣峻茂，良多趣味(良:实在) (3)一词多义: 自三峡七百里中(自:在) 自非亭午夜分，不见曦月(自:假如) (4)重点词语 重岩叠嶂(像屏障一样的高山) 沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上) 乘奔御风(奔:飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快) 素湍绿潭(素:白色;湍:急流) 清荣峻茂(清:指水;荣:指树;峻:指山;茂:指草) 哀转久绝(绝:消逝) 3、相互质疑 (四)指导朗读:读出节奏 留意: 1、 自非/亭午夜分，不见曦月。 2、 沿/溯/阻绝。 3、 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 4、 清/荣/峻/茂 5、 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” (五)布置作业 1、 熟读课文，争取背诵。 依据课文内容，想象三峡奇景。 1、师:假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的 四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元唯恐是其中最早的一位.今日让我们一同走进他的三峡. 2、学生结合解释1了解水经注. 3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音. 4、学生对比解释，借助工具书，疏通文意。 5、 男女生竞赛，检查学生对字词句的把握状况。 6、 学生相互质疑。 7、 教师范读 8、 学生齐读。 9、 教师指示节奏。 10、学生再读课文，抽读。 11、教师布置作业。 六、教学反思: 学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应始终贯彻下去。局部学生在朗读节奏停顿上，力量较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。 (其次课时) (一)、复习旧课 (二)、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的奇妙。 第一段:山:两岸连山，隐天蔽日-高峻美 其次段:夏水:夏水襄陵，乘奔御风-奔放美 第三段:春冬之景:素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂-清幽美 第四段:秋峡:林寒涧肃，高猿长啸-凄婉美 小结:本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。 (三)体会情感和情景交融的写法 第一段:想像群山连绵，高耸入云的三峡美景(高峻美) 其次段:想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。 第三段:想像三峡的秀美、挺立，感受其清幽美。 第四段:感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。 (四)揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力。(投影仪显示文句) 1、 两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 2、 素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 3、 林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 明确: 1、 正面描写和侧面衬托相结合，写出了山高岭连的特点。 2、 既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，颜色各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。 3、 既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。 (五)依据图片，描绘美景 (六)提示性背诵 (七)布置作业:与早发白帝城诗文对读。 (八)总结全文 1、 学生可读可背课文。 2、 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后再全班沟通。教师依据学生的表达板书。 3、 学生分组读课文，读出情感。 前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最终一段读出悲凉的气氛: 1段:语气稍昂扬，语速中。 2段:语速加快，突出江水日行千里的奔放美。 3段:语气舒缓，语速稍慢。 4段:语气稍消沉，语速稍慢。 4、 师生共同品尝写景的妙处。 5、 据教师出示的三峡图片用语言加以描绘(要求用上文中词语) 教师先作示范，学生写作后全班沟通。 6、 教师依据课文分析提示性让学生背诵。 7、 教师布置作业 8、 教师总结:郦道元用文字描绘三峡，科学家用才智改造三峡，信任在不久的将来，同学们也会在三峡壮美的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧! 教学反思: 课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生依据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培育了学生的力量，我认为这是本文的一处亮点。 固然，在板书时有学生提出异议:“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。