中原红色文化资源与地方高校思政课融合探索_靳红娜.pdf

2023/7（下）总第415期党的十八大以来，习近平总书记多次公开要求“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。”在中原地区丰富的文化资源中，红色文化的历史地位举足轻重。中原红色文化作为地方红色文化，是具有一定地域特色的文化形态，蕴含着与生俱来的教学价值。红色文化的载体即是红色文化资源，指的是与之相关的事物、人物、事件和精神的一系列资源的总和。高校肩负着传承红色基因的神圣使命，加强高校思政课教育就要注重以文化人，红色文化蕴含着丰富的历史文化因素，具有丰富的育人资源和重要的育人价值。中原地区红色资源内容丰富，形式多样，是地方高校开展思政课教学的重要素材。一、中原红色文化资源概况中原地区是中国革命的重要发祥地，创造了厚重的红色文化资源。依据不同的表现形式，可以将其概括为以下几种：（一）“红色人物”。中原地区历史悠久，名人众多，分布着广泛的红色文化资源，涌现了一大批“红色人物”，正是他们造就了本地区丰富的红色文化资源。许多党的领导人和革命先烈都曾经在中原学习过、战斗过，留下了丰富的红色遗迹。既包括杨靖宇、吉鸿昌、彭雪枫等抗战英雄；也包括徐向前、邓小平、刘伯承、李先念等老一辈革命家。另外，中原地区的新县被誉为“将军县”，许世友、李德生等 43位将军，祖籍均为新县。在社会主义建设和改革开放时期，在中原大地上，涌现出一大批甘于奉献、勇于奉献的优秀党员模范、人民楷模和时代先锋，例如，焦裕禄、史来贺、任长霞等，他们的事迹及其所承载的精神被一代代的中国人传颂。（二）“红色事件”。“红色事件”是指在民主革命和社会主义革命时期，中原大地上发生的战役、战事、事迹等。中原自古就是兵家必争之地，在新民主主义革命和社会主义革命中发生过一些具有较大影响的事件。中国共产党成立之后，中原地区最早的中国共产党的组织中共洛阳党组成立。中原早期工人组织在党的领导下先后举行了陇海铁路大罢工和震惊全国的京汉铁路大罢工。土地革命战争时期，在省委的领导下，中原人民组织了多次农民暴动和武装起义，创建了鄂豫皖革命根据地。抗日战争时期，党领导中原人民组建抗日武装，创建了太行、冀鲁豫、豫皖苏等抗日民主根据地。解放战争时期，中原地区成为敌我角逐的战略要地，刘邓大军千里跃进大别山揭开了解放战争战略进攻的序幕。（三）“红色遗迹”。中原地区是革命老区，境内遍布着多种形式的革命遗迹、遗址和纪念馆。“红色遗迹”主要包括重要机构旧址、人物活动纪念地、重要人物故居、烈士墓、纪念设施等。1921年至1949年，中国共产党在中原地区积极进行革命活动，留下丰富的红色文化遗迹。截至2020年，河南省已查明的新民主主义革命时期重要的红色遗址有 2606处，其中764处被列为县级以上文物保护单位。从类型上来看，“红色遗迹”主要包括各种革命遗址，例如，京汉铁路大罢工旧址、二七纪念塔旧址、金刚台红军洞等军事战场遗址，还有各种纪念馆，例如，刘邓大军挺进大别山纪念馆、鄂豫皖革命纪念馆、彭雪枫将军纪念馆、陈官庄淮海战役纪念馆、焦裕禄纪念馆、红旗渠纪念馆、刘庄史来贺纪念馆、任长霞纪念馆等。还包括名人故里，例如，许世友故居、杨靖宇烈士故居、吉鸿昌将军故里等。（四）“红色精神”。“红色精神”是红色文化资源的精髓，指的是革命先烈和社会主义建设者的内在优良品质和崇高的革命精神。新民主主义革命时期，“红色精神”主要有“二七”精神、大别山精神、长征精神、愚公移山精神等。在社会主义建设和改革开放时期，涌现出一大批人民楷模和时代先锋，其中，最为典型的“红色精神”是焦裕禄精神、红旗渠精神以及新乡先进群体精神等。此外，还有南水北调精神、史来贺精神、任长霞精神等。这些精神构成了中国共产党精神谱系，是中原红色文化的沉淀，是当代大学生思想政治教育的重要载体。【摘要】中原红色文化资源与高校思政课的根本任务相契合，为高校铸魂育人提供了鲜活的教学素材和实践平台。本文通过阐释中原红色文化资源概况，分析中原红色文化资源与地方高校思政课融合的价值意蕴，探寻中原红色文化资源与地方高校思政课融合的实施路径。【关键词】红色文化；中原红色文化资源；高校思政课中原红色文化资源与地方高校思政课融合探索文/新乡医学院靳红娜；中国药科大学马克思主义学院戴庆倩页第 91经验交流Exchange of experience2023/7（下）总第415期二、红色文化与高校课程思政融合的价值意蕴地方红色文化蕴含着丰富而深刻的思想内涵和教育价值。将其融入本地高校思政课，有助于实现地方高校思政课的育人目标，有助于提升地方高校思政课教学的实效性，更有助于传承红色基因，赋予地方红色文化新的生机与活力。地方高校思政课的发展离不开对本土独特的历史、文化的把握。中原红色文化资源内容丰富、形式多样、地域特色鲜明。因此，挖掘中原地区丰富的红色文化资源，利用本土红色资源优势，将其有机融入地方高校思政课教学，促进课上课下互动，理论和实践结合，对增强大学生文化自信，具有非常重要的理论和实践意义。（一）有利于增强大学生文化自信。党的十九大报告指出:“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”红色文化与社会主义先进文化一脉相承而又与时俱进。红色文化为社会主义先进文化指明了前进方向，深刻影响其产生和发展过程。然而，在经济全球化和社会信息化的今天，受西方意识形态的影响，部分大学生不重视中国文化，反而崇尚西方文化。这种错误现象为高校思政课教学提出了新要求。需要将红色文化资源融入地方高校思政课教学，并对地方红色文化进行创造性转化、创新性发展，实现学生对红色文化的价值认同。以中原红色文化资源为依托，结合学生群体特点，引导大学生了解本土红色故事，传承红色基因，使中原地区大学生对本土优秀文化充满自信，从而形成高度的自豪感和凝聚力，这是对文化自信的最好诠释。（二）有利于地方红色文化的传承和红色资源的开发。地方红色文化是一个地区范围内非常珍贵的资源。在中原丰富的文化资源中，红色文化的历史地位非常重要。就近将中原红色资源融入高校思政课，不仅是高校思政课教学的需要，也是保护和传承中原红色文化资源的内在要求。通过中原红色文化与地方大学生思政课教学相结合，可以极大地推动地方高校对于中原红色文化理论的研究。中原红色文化与地方大学生思政课教学的融合有助于厚植中原红色文化，筑牢地方红色阵地，有助于充分了解和开发地方红色文化资源。（三）有利于增强高校思想政治理论课的亲和力和针对性。红色文化是高校思政课教育不可或缺的重要资源，将其融入地方高校思政课教学，能够增加地方高校思政课教学的实效性、亲和力和针对性，从而达到提升思政课教学效果的作用。地方红色文化资源中的历史人物、历史事件、历史遗迹是高校所在地区思政课教学最直接的活教材和例证，能增强思想政治教育的针对性和鲜活度。将中原红色文化与地方高校思政课融合，可以让学生了解中国共产党在中原地区各个历史时期创造的丰功伟绩，能够使得教材中的抽象理论在现实中得到例证，进而增强理论的说服力和可信度，增进学生和社会实践生活的联系，增强学生的政治认同，强化学生的责任感和使命感。三、中原红色文化资源与高校课程思政融合的路径（一）挖掘和筛选中原红色资源，凝练文化精神内涵。由于在不同阶段各地所处的地位和起的作用不同，那么其蕴含的红色文化思想也有所不同。因此，分析不同时期形成的重要中原红色文化精神，将其与思政理论知识相互融合，这就需要挖掘分布零散的资源，并进行筛选、优化、整合，为课堂教学奠定基础。对中原红色文化进行强化研究，挖掘中原红色文化的内在价值，不能仅停留在利用物质形态上的红色文化，还要提炼红色文化的精神价值，并能够准确运用到教学环节。（二）梳理和整合教学内容，发挥中原红色文化育人功能。依据每门课的教学目标，围绕开发利用好地方红色资源资料进行教学专题顶层设计。高校思政课教师不仅要对教学内容融会贯通，而且要吃透所收集的地方红色资源素材的内涵，把课程内容和地方红色资源素材有机结合起来。以“思想道德与法治”课为例，先对教学体系进行重新提炼和整合，设计6个方面的教学内容，并依此开展专题教学，各个专题具体包括使命担当教育、人生观教育、理想信念教育、爱国主义教育、道德观教育和法治观教育。根据准备讲授的教学内容，针对中原红色文化资源中的重大历史事件和历史人物，科学地选择两者的契合点，设置疑问，轻灌输，重启发，充分激发中原红色文化的育人功能。（三）结合和融入校园文化，促进中原红色文化的认同。校园文化是对学生进行使命责任、理想信念、爱国主义和中国精神教育的有效载体，能发挥润物无声的育人作用。积极健康向上的校园文化对大学生良好的思想养成具有重大影响。地方高校可以依托当地红色文化，结合大学生特点，通过开展大家喜闻乐见的校园文化活动，将红色文化与校园文化更好地融合，使学生在潜移默化中接受教育。想实现中原红色文化资源与校园文化建设相融合，可以把中原红色文化当作主题开展团日活动，组织与中原红色文化相关的红色故事会、研讨会、知识竞赛、征文比赛等活动，把中原红色文化基因润物无声渗透到大学生思想政治教育中，促进大学生对中原红色文化的认同。（下转第95页）页第 922023/7（下）总第415期质空间的优化，需协同推进人的现代化发展。高校要根据教育管理的信息化目标和要求，以及高质量发展的未来展望，科学设计教育管理队伍建设行动计划。一方面，优化相关人员的知识结构。定期更新与扩充培训内容，确保教育管理主体的思想和能力等，与社会发展和信息化建设协同发展。信息化建设要求提升后，相关人员的能力和综合素质也会相应提升，由此达到“水涨船高”的效果；另一方面，管理层和决策层，实现自我提升的基础上，设计信息化作业条件下教育者和部门管理者的素质要求和能力要求，以此生成对应的教育培训计划，促使所有人员获得专业化和科学发展，充分适应信息化管理环境下的各种工作要求，依托智慧的信息系统，远程、高效、有序地完成教育工作、科研工作、就业服务和指导工作等。（四）数据驱动高校教育管理系统的定制化设计。形成教育管理信息化自觉性的同时，需自觉提升信息化建设和信息化管理能力，支撑高校教育管理系统的定制化设计，继而将理性追求转变成现实。高校需对有应用价值的信息数据高度集成，以可信数据驱动信息系统的定制化设计。基于全面和立体的大数据分析，明确各个部门管理工作的问题及提速的条件需求，以此有针对性地开发硬件系统和软件系统。通过理性确认功能需求、性能需求、信息化目标等内容，生成清晰的系统总体架构，理论结合实际开发教育管理软件。根据学生学习个性化、教师智慧教学、行政和科研管理的实际诉求，生成对应的系统功能，为所有系统用户提供“页面和使用工具定制化设计”的功能，便于人员根据自身的工作性质和内容，优化系统页面和插件与工具的布局。通过教育管理系统的定制化设计，为交互页面的人性化和个性化设计提供条件支持，以此大大提高各部门的教育管理能力。高校教育管理信息化建设的本质，是对各种类型信息资源的科学整合，在集中信息流的基础上，科学设计信息系统开发与运行方案。高校要在信息化建设方面与时俱进，根据当前的工作现状，针对性升级系统及功能拓展，为高效完成教育管理工作提供良好的场域支持和条件支持。【基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“产教融合视角下民办高职院校双师型教师队伍建设研究”，立项批准号：FJJKGZ21-118】【参考文献】1高碧云.高校教育管理信息化现状与优化策略J.山西青年,2022(07):166-168.2刘小敏.教育信息化提升高校教育管理模式的路径J.教育信息化论坛,2021(04):38-39.3张丽芳.大数据时代高校教育管理信息化建设路径研究J.吉林广播电视大学学报,2021(02):55-57.4李春勉,耿世瑄.高校教育管理中信息化档案管理的现状及对策分析J.山西青年,2020(12):214.（四）制订和实施实践方案，拓展中原红色实践基地。中原红色文化资源丰富多样，地方高校应充分利用地方红色文化资源，有计划地组织大学生实地调研、学习考察。通过参观、学习，能够让学生亲自观察并体验，让他们真正理解和掌握红色文化的精髓，并成为红色文化的实践者和传播者。地方高校思政课教学应主动依托中原红色文化资源，组织开展丰富多彩的凸显“红色”特征的实践教学活动。引导学生走出学校，到学校就近的红色文化资源教育实践基地进行参观、瞻仰，现场体验红色文化。以“思想道德与法治”为例，在讲授做担当民族复兴大任的时代新人这一章时，有些大学生对自己肩负的责任使命认识不到位，这是在思政课课堂教学中经常遇到的情况，这就需要开展主题实践教学活动，组织学生到红色文化基地，通过身临其境地听和看，感悟不同时代先辈们为了实现中华民族伟大复兴而抛头颅、洒热血的英勇气概，这些具体鲜活的案例能够激发学生的情感共鸣，让学生从革命前辈的优良传统中得到切身体会，得到积极的教学效果。【课题项目：1.河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“区域文化涵养社会主义核心价值观研究以中原文化为例”阶段性成果，编号：2021-ZZJH-305；2.河南省教育科学规划一般课题“党史教育与思想道德与法治专题教学深度融合研究”阶段性成果，编号：2022YB0162】【参考文献】1习近平在视察南京军区机关时强调贯彻全军政治工作会议精神扎实推进依法治军从严治军EB/OL.(2014-12-15)2019-03-20.http:/ 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