正确处理语言技能与语言知识...——以高职英语语法教学为例_李微.pdf

摘要高职院校英语课程教学中，语法知识的教学是其教学的重难点，语言知识和语言技能之间关系的处理是语法教学中需要考虑的要点问题。通过科学处理两者之间的关系，提升语法教学工作开展的质量，及时发现现阶段高职院校英语语法教学中的问题，在此基础上提出有效的优化改善策略。通过分析可知，对高职院校的英语语法教学来说，语言技能与语言知识之间有密切的关系，需要在实践的教学工作落实过程中，由教师通过情境的营造、英语实践教育活动的开展、英语学习实践的总结、针对性实践能力的培养，达到预期的教育引导效果。通过协调语言技能和语言知识之间的关系，提升高职教育阶段英语语法教学的质量，促使学生的英语实践学习综合水平得到优化和完善。关键词高职院校；英语语法教学；语言技能；语言知识；教育实践；关系；正确处理中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）5-0082-03太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期李 微基金项目：广东省教育厅教育科学规划领导小组办公室 2021 年度教学科学规划课题（高等教育专项）“高职教育技能型人才培养的适切性研究：课程、教材和教学中知识技能的合法化建构”（项目编号：2021GXJK618）作者简介：李微（1989-），女，江西南昌人，研究生，讲师，研究方向：从事英语教育。正确处理语言技能与语言知识的关系分析以高职英语语法教学为例（广东农工商职业技术学院，广东广州510507）语言知识和语言技能是英语课程教学中需要把握的两个要点。对高职院校学生来说，在实践学习的过程中，既要注重基础的英语理论知识积累，也应当注重在实践中对理论知识的应用方法进行检验和巩固。语言技能和语言知识之间有非常紧密的关系。从一定程度上来讲，具备丰富而完善的语言知识体系，能够辅助学生更好地应用语言技能，把握好语法应用的科学方法。而语言技能锻炼的过程中，也能够促使学生对语言理论知识产生更加深刻的印象。一、高职英语教学中语法教学的重要价值分析（一）确保职业教育背景下的英语教学保持准确性语法是语言表达的基本规则和要求，学好语法知识是高职院校学生学习英语的基本要求。只有按照既定的规则合理应用语法知识，并且掌握语言表达技巧，才能体现出英语作为一门语言类学科的实践应用价值。从职业教育的角度上来说，高职院校不同的专业，对英语课程教学的侧重点和具体要求也有所不同。在这种情况下，高校教师结合高职院校英语教学的具体内容，把握好语法知识点的内容侧重点和要点，以便结合不同的英语课程教学的内容结构，通过语法知识的渗透讲解，保持学生对英语知识学习的科学性和严谨性，避免在实际应用中出现语法错误1。同时，提升英语基础语言理论知识讲解的有效性。（二）扫清学生英语实践技能学习的障碍职业院校学生在基础学习能力上存在一定的障碍和问题，部分学生的英语基础知识积累和英语实践能力锻炼缺乏有效性和可靠性。英语语法对高职院校学习阶段的学生来说，更是具备一定难度的课程学习内容。教师应当在具体的英语课程教学中重视语法知识的教育引导，促使学生能够在实践教学的组织落实中更好地完成英语语法知识教学的要求2，为其进一步实践学习奠定基础，扫清学生在语法学习方面的障碍。这对学生来说，也是提升其英语学习体验效果、优化英语课程学习状态的重要方法。（三）及时发现学生英语课程学习中的实际问题语法知识的学习虽然在内容结构上相对比较固定，所学习的知识也需要通过实践运用进行反映和检验。但是语法知识通常情况下与学生的语言表达习惯、语言表达能力、基础知识的理解能力有非常密切的关系。因此，教师在引导学生学习英语语法知识时，能够通过学生在学习中的交流反馈信息，找到学生学习英语知识时存在的问题和不足。对学生来说，这种基于语法知识学习发现的问题，具有代表性，引导教师在后续的英语课程教学中结合学生语法知识的薄弱点，进一步追溯学生在英语基础语言知识和应用技能方面的问题和不足，以便采取针对性措施实现学生英语学习能力的提升和优化。二、高职院校英语语法教学中处理语言知识和语言技能关系的基本原则（一）结合既定的语法知识教学要求正确处理两者的关系高职院校学生的英语语法知识具有涉及面广、内容丰富的特征，且不同专业的学生在学习语法知识时，也82DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0287需要把握不同的侧重点。因此，教师在引导学生学习英语语法知识的过程中，需要结合既定的高职院校公共英语和专业英语课程的教学要求，明确不同侧重点背景下语法知识的学习内容，结合语法知识的特征和难度，处理语言知识和语言技能之间的关系。例如，对一些与日常生活紧密联系、在日常生活中应用的语法知识，教师可以通过提升语言技能实践教育比例的方式，为学生创造更多实践学习运用语法知识的机会，促使学生结合日常生活的实践经验，对语法知识的应用方法和应用原理进行更加深刻的了解3。与此同时，结合语法知识的学习要求，回顾性分析与相关语言应用情境相匹配的基础理论知识，促使学生能够在掌握固定语法知识的同时，获得语言知识和语言技能学习效果的同步提升4。（二）结合学生的基础学习能力正确处理两者的关系结合学生的基础学习能力处理两者之间的关系，主要强调的是教师在针对性的教育引导工作中，需要结合不同学生对英语语法知识的掌握能力及其掌握英语基础知识的状态，对具体的知识学习结构和教学内容结构进行调整和优化。比如，部分学生在语法知识的掌握方面处在较高的水平，教师就可以适当加大语言技能训练的力度，通过创建实践学习空间，为考验学生的语言技能、提升学生的语言技能应用能力提供帮助。而对部分在语法知识学习中存在客观困难，或未能达到预期要求的学生，教师就应当适当调整、优化语言知识教育引导的比例，通过帮助学生巩固基础知识，为突破语法教育难点提供帮助。在此基础上，再进一步地考虑增大语言技能教育的比例，为学生的实践教育教学效果提升提供帮助，借助提升教学质量的方式有效推动英语语法学习的不断优化，完善教学体系，培养学生的自主学习意识。（三）为学生的语法学习提供良好的语言环境语言环境对英语实践教学的组织落实有着非常重要的作用。营造良好的语言环境，对提升英语课程学习效果具有重要的促进作用。尤其是对语言技能的提升来说，语言环境是技能提升的重要基础，良好的语言环境营造能够结合学生的实践学习需求，找到引导学生完成好实践学习任务的有效方法，最终提升课程教学的实践效果。良好的语言环境是高职院校学生学习英语知识的重要基础条件，也是从宏观上优化英语知识教育引导效果的重要方法。在正确处理语言知识和语言技能两者关系时，语言环境是两方面教育工作开展的基础条件。教师需要结合高职院校学生英语学习的目标以及学生在实践能力方面的实际情况，通过实践教学工作的开展以及课后拓展实践活动的组织落实，为学生营造浓厚的语言学习氛围，创造更加丰富多元的语言学习环境5。这不仅有利于帮助学生结合自身的英语学习兴趣和英语学习基础程度选择适当的英语实践活动自主参与，而且能够促使学生结合实践活动实现自身在语言技能和语言知识方面的同步提升。语言知识和语言技能是具有相辅相成关系的两个要点。语法知识的学习虽然相对比较固定和单一，但在语法知识的学习中调动语言基础知识，充分利用语言环境参与实践，有利于学生更好地学习和巩固语法知识，获得英语课程学习的综合性良好效果6。三、高职院校语法教学中正确处理语言知识和语言技能关系的科学路径（一）营造宏观学习情境，实现语言知识和语言技能优化营造宏观学习环境开展语法教学，将生活情境中所应用到的语法知识用英语语句表达的方式直接呈现给学生，并且将语法教学融入具体情境，促使学生的语法知识学习效果得到提升。在具体的知识学习过程中，学生可能会存在对句型中的词汇缺乏积累和理解能力的问题。另外，不同学生还有可能由于个人语言表达能力的障碍，在应用相关语法和句型时，缺乏实践能力，使其掌握语法知识的效果受到影响。因此，教师更需要通过语言环境的影响，促使学生从生活实际出发，掌握不同语法知识的基本原理和实践应用方法。例如，在高职院校英语学习中典型的语法知识：动词+sb+to do 的固定搭配就属于在生活实践中常用，且基于不同的词汇搭配会产生不同的叙事效果的重点语法知识。教师为了锻炼学生在生活实践中应用这种句型表达方式，可结合不同的动词搭配形式设置差异化实践学习场景，让学生在具体的场景中感受和体会这部分语法知识的学习要求和应用功能性，并且通过情境设置提升学生对这部分语法知识的应用实践技能。当学生通过应用对语法句型的基本结构有了初步了解后，教师再进一步通过语言基础知识的巩固和引导，促使学生更加全面地学习和掌握这部分知识7。在高职院校英语语法的动词搭配中，比较常见的搭配形式包括以下几种。（1）tellsb.todo（告诉某人做某事）；（2）ask sb.todo（要求某人做某事）；（3）help sb.to do（帮助某人做某事）；（4）invitesb.todo（邀请某人做某事）。在具体的教学引导过程中，教师可分别设置日常对话场景、生日邀请场景以及遇到困难时相互帮助的对话场景，让学生锻炼此种句式的实践应用方法，并且从语言知识积累的角度出发，激励学生结合自身的学习基础，选取具有丰富性的基础动词词汇，与这一语法句式进行搭配，创造更加具有丰富性和实践性的场景，巩固这部分语法知识的学习效果。（二）积极开展英语实践活动，提升学生的语言基础知识运用能力实践活动具有综合性的典型特征，且不同类型的实践活动在英语能力提升的侧重点和切入点上有一定的差异。这与英语语法学习的实践性要求具有一定的匹配度。英语实践活动主要是指，教师可通过英语朗读比赛、英语作文大赛、口语交际竞赛等多种不同类型的实践活动，鼓励学生结合自身的英语基础学习能力，选取相应的竞赛积极参与。在学习巩固语法知识的同时，获得学生针对性能力的提升和优化。在具体的活动组织落实过程中，教师一方面要注重基础资源条件的充分准备8；另一方面应当注重在竞赛准备前期与学生的沟通交流，确保学生在参与实践活动时做好充分准备，并且获得良好的竞赛活动参与体验。从专业语法教学的角度上来说，相比于固定的语法知识教学过程，参与竞赛和实践活动83的方式更具有灵活性，更能吸引学生自主积极参与。教师只要在竞赛的主题选举和竞赛规则的制定上保持合理性和有效性，就能达到利用竞赛实践活动提升学生语法知识掌握能力的目标。教师在组织落实具体的实践活动时，也应当积极提升个人的实践活动引导组织能力，并且结合学生参与实践活动的信息反馈，了解学生在参与实践活动时的问题和困难，为进一步优化实践教育的工作质量提供帮助。（三）注重英语学习实践的总结，协调两者关系不同学生在英语学习时学习效果和语言技能提升效果方面存在典型差异。因此，教师在引导学生进行英语课程学习的过程中，不仅要从语法学习这一出发点入手，对学生的基础词汇积累情况以及语法运用情况进行了解，还应当结合学生在英语课程学习中的实际状态，对其基础英语知识的掌握情况以及基于语法学习在实践中应用语法知识的能力进行了解。通过英语课程教学过后的总结和分析，以学生的实际情况为出发点协调两者的关系。例如，部分学生可能会存在实践技能相对比较薄弱的现象9。此时，教师可将总结分析的侧重点放在这种现象产生的原因方面。在此基础上，为学生制定差异化且具有针对性的能力提升训练方案。尤其是对一些难点的语法知识学习来说，大部分学生有可能集中存在问题和困难。这时就更需要教师通过总结和分析提出有针对性的解决方案，协调好两者之间的关系。例如，在高职院校学生的英语学习中，动词加 doing 作宾语的固定搭配十分强调后续词汇的时态，这也是学生在实践应用语法时可能存在的语言表达偏差和问题。教师在这部分语法知识的教育引导过程中，应当积极结合学生对这种语法知识的学习和理解能力，通过实践教学过后的总结分析，对明确学生常见的问题，进而找到导致学生学习能力薄弱的原因，以便采取针对性措施来提升学生的相关学习能力，协调好两者在学习中的关系。（四）提升综合实践能力，实现学生英语学习整体能力的提升无论是语法知识学习中的语言基础知识，还是学生的实践技能提升，都需要在具体的课程教学和实践活动组织的同步作用下达到预期效果。因此，教师除了依托课本内容进行学生英语语法知识的教育引导外，还可通过组织主题性实践活动促使学生在参与活动的过程中，感受到自身英语学习能力与他人的差别。并且结合实践活动的参与感受，更加清晰地认识到自身在英语知识学习中遇到的问题和困难。教师在实践活动的组织落实中注重实践活动的基本流程和要点内容的筛选，并且在组织实践活动的过程中，将主体地位预留给学生，就能给学生带来更好的实践学习体验，促使学生感受到英语学习中提升个人实践能力的重要作用。在具体的实践活动类型选择方面，教师可选择观看英语电影或者英语主题纪录片。这种具有综合性和实践性的活动，通过统一组织学生进行相关资源素材的观看和学习，提升学生自主学习和认识英语词汇与英语语法知识的能力10。同时，这种综合性视频资源和教学素材的应用，也能促使学生感受到英语学习在生活实践中的应用价值。另外，部分英文电影、英文流行歌曲，也可作为学生参与实践学习的重点素材进行应用。这种具有发散性和灵活性的英语课程，更能激发学生的自主参与兴趣，使学生全方位地感受英语语法知识、英语基础词汇、英语口语表达能力在提升英语学习质量方面的重要作用，使其摆正学习态度，提升学习积极性。在高职院校的英语语法教学中，语言技能和语言知识之间的关系非常紧密。语言知识是语言技能锻炼的重要基础。因此，在两方面关系处理时，应当注重语言知识的基础支撑作用，并且认识到语言技能的提升对英语学习质量提升的重要作用。在具体的学习实践中，由教师结合英语课程学习的宏观目标任务以及学生的实际学习水平状态，进行两者关系的有效协调。通过多种教学方法的融合应用，促使学生的语法学习效果得到提升和优化。参考文献：1姜瑞红.应用语言学视域下英语语法教学与文化导入教学的创新研究评 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