浅谈农村初中生语文教学中科学小品文学习兴趣的培养.doc

浅谈农村初中生语文教学中科学小品文学习兴趣的培养以绿色蝈蝈为例摘要 科学小品文作为文学与科学之间的桥梁本应在初中语文教学中占有重要地位，但由于在教学过程中学生学习兴趣难以激发，课堂教学效果不佳，长期在语文教学中处于不被重视的尴尬境地。那么如何改变科学小品文文教学中的这种冷遇呢?俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。唯有激发学习兴趣，让学生有兴趣学，教师有信心教，才能真正还科学小品文以语文教学中具有科学性文学文本的应有地位。关键词 科学小品文 初中语文教学 兴趣激发 乐于学习科学小品文是说明文的一种，是一种生动性说明文，也就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理给读者以知识而又具有一定文学色彩的文章体裁。在初中阶段每学期所选课文中有百分之十为科学小品文，如在人教版七年级上册语文课本中第五单元所选五篇课文中就有看云识天气、月亮上的足迹、绿色蝈蝈三篇为科学小品文，可见在初中语文教学中科学小品文占有很大比重。一、 科学小品文科学与文学之间的桥梁面临的尴尬境地 科学小品文因其既具有科学性又具有文学性无疑是一座沟通科学与文学的桥梁，但在实际语文教学中科学小品文其应有地位却未在语文学科教学中得以体现。就每年都要面临的语文学科组的听课活动为例，在选择讲授篇目时科学小品文因其短小精悍、通俗易懂、层次清楚的特点本应倍受青睐才对，但老师们在选择听课篇目时宁可选择文言文大多数人不愿意选择科学小品文作为讲授内容。因为科学小品文在讲授过程中难以激发学生学习兴趣，容易导致课堂气氛沉闷，导致一堂公开课即使设计合理，讲授完美，也难以做到“精彩”。所以在初中语文教材中，科学小品文占有较高比重，但由于多数科学小品文缺乏曲折的情节和富有感染力的语言而遭到老师们的冷落教学研究中涉及者甚少，日常教学中更是把它当成可上可不上的“摆设”文，充其量只是把它当成一种相关知识的讲解，以至于科学小品文教学中语文本体缺失。那么如何改变初中语文教学中科学小品文所遭受到的这种不公平待遇呢？唯有从根源入手，激发学生在科学小品文学习中的学习兴趣，收到良好的学习效果和课堂教学效果，让学生“乐学”，老师“乐教”。二、学生学习兴趣激发在科学小品文教学中的重要性上文提到要使学生乐于学习科学小品文，教师乐于教授科学小品文，唯有激发学生学习兴趣，那么为什么说激发学习兴趣是科学小品文走出“学生不爱学，老师不爱教”这一瓶颈的出路呢？学生学习兴趣激发在科学小品文教学中到底有何重要意义呢?基础教育课程改革纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习科学小品文的兴趣。 托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生的学习兴趣。”教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文科学小品文教学中要想提高学生的学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们学习科学小品文的兴趣，这不仅会对科学小品文的学习产生深远的影响，还为整个语文学科乃至其他学科奠定了良好的基础。俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注,积极思考。语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。要根据教学内容的需要来灵活运用诱导学生学习兴趣的因素。既然在语文学科教学中学生学习兴趣的激发有如此重大的意义，那么同样的作为初中语文教学中的重要组成部分科学小品文，在其教学中学生学习兴趣的激发也就同样具有非常重要的意义。另外虽然科学小品文是一类生动性说明文其与一般平实性说明文相比具有文艺性、生动性的特点，较一般说明文其较能激发读者的阅读与学习兴趣，但其本质毕竟是一类说明文，还是无法摆脱其科学性、专业性的特点，学生在学习过程中由于对其理解上的困难，难免会有畏惧、厌倦情绪，所以学生学习兴趣的激发无意在科学小品文教学中具有非常重大的意义。那么究竟如何激发学生在科学小品文学习过程中的学习兴趣呢？三、 课堂教学中农村初中学生科学小品文学习兴趣的激发与培养（一）建立良好的师生关系，是培养学生科学小品文学习兴趣的基础 在甘肃广大的农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，在农村初中一个班级中可能有近一半学生为留守儿童，他们或者跟随年迈的爷爷奶奶生活，或者跟随其他亲戚生活，一方面由于父母不在身边，一方面由于父母文化程度普遍较低，导致农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。 在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。 建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。这是课堂以外老师要为语文教学，包括科学小品文教学要下的功夫。当然更多更直接的是需要教师在课堂45分钟之内下功夫。（二）巧妙导课,激发兴趣 古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是强调了兴趣在学习中的作用。可见，要让学生热爱并学好科学小品文，积极、主动、轻松、愉快、有效地学习科学小品文，最重要的就是要激发学生学习科学小品文的兴趣，这是教学成功的关键,而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中,教师应创设开放性的现实生活的问题情境,激发学生的学习情感和兴趣。利用音乐、图片、录像或实物导课，或一句巧妙的开场白，一个优雅的动作，一个悬念的设置，上课一开始就把学生牢牢地吸引住，这好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。巧妙的导课，会让学生产生好奇心，从而激发起求知欲。使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学焕发出生命的活力。如在绿色蝈蝈这篇选自法国昆虫学家法布尔的昆虫学巨著昆虫记中文章的讲授中，因为绿色蝈蝈在生活中一般很难见到，别说学生不知道什么是绿色蝈蝈，恐怕很多老师都对这种昆虫没有概念，让学生去对这样一种从未见到过的动物进行学习，怪不得学生会缺乏兴趣，所以老师需要在导入课文时在两分钟内让学生能对这种小昆虫产生兴趣，我们可以用一两则谜语导入，当老师在白板上展示出“身藏石缝和草丛，肩披绿铁甲，争强好斗讨人欢，夜来袭，高歌唱！(打一动物)”这则谜语时，学生就会出于对谜语这种形式的喜爱，不自觉的开始猜这到底是一种什么动物，兴趣一下子就激发出来了，学生就会急于想了解这种小动物的更多信息。这时候教师再展示几张绿色蝈蝈的图片，学生学习兴趣就会一下子高涨起来，教师可以乘热打铁进行接下来的教学活动。（三）图文对照，提高兴趣叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”初中语文教材中有不少插图，这些插图形象生动的把课文的重点、难点呈现出来。教学中充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，提高他们探究课文的兴趣。因此，教学中对于插图的运用不可忽视。但在绿色蝈蝈一文中所选插图中的蝈蝈非常小，其与蛐蛐，普通蝈蝈，蚂蚱的差别根本难以观察出，所以教师需要借助网络教学资源，提前从网络上下载更为清晰、真实的绿色蝈蝈图片。在讲授蝈蝈的外形特点 “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”等内容时教师可借助图片对照课文内容进行讲解，使讲解更加生动形象，增加讲解趣味性，激发学生学习兴趣。学生学习兴趣随着教师的激发而逐步提高，他们会带着由衷的对自然科学的探索之情去品读课文，收到理想的课堂学习效果。（四）创设情境，诱发兴趣 科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能可发挥20%，学习活动也是如此。当学生对科学小品文产生了浓厚的兴趣，就会积极，主动、认真地去学习，不再把科学小品文学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣。所以科学小品文教学无不把诱发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种有效手段，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，诱发起学生对科学小品文的探究兴趣。在现代教学条件下，多媒体教学软件可以提供视频、动画、音响等多种非文字语言素材，其图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用的功效，能创设出逼真的情境，使学习者犹如身临其境，心领神会，从而大大提高了课堂教学效果。 教学绿色蝈蝈一课时。为了让学生更直观的感受绿色蝈蝈发出的声音。我为学生播放了一段绿色蝈蝈发出声音的视频，短片虽短，但足以让同学们对蝈蝈的声音有了一个非常直观的体会。而不再停留在法布尔带给我们的“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响 ”这种仅可以靠想象的层面。此时学生对于蝈蝈声音的评价就不只是抽象的文字概括了，在他们的头脑中又多了一个真实的画面。学生在逼真的情境中去体会，兴趣更浓，感悟也更深。（五）激励评价，巩固兴趣苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老师的肯定和鼓励。因此，在课堂上，在教授科学小品文的过程中，我们要善于激励学生，巩固学生对科学小品文已有的兴趣。不吝啬一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，一个赏识的动作。这样，成功的喜悦会化作一种动力，使学生增强自信，更爱老师，更爱听老师的话、老师的课。他们会感到老师的课趣味无穷。如对绿色蝈蝈这篇课文的讲授过程中对于像蝈蝈的习性有哪些这样具有一定难度的题目老师可以叫班上学习较好的同学，而对于像描写蝈蝈叫声的句子有哪些，描写蝈蝈外形的句子有哪些这样简单的问题可以请后排不爱回答问题的，或平常学习成绩较一般的同学来回答，让不同层次的同学都参与到课堂中来，成为课堂的主人，在学生回答完后给予准确评价，对于回答较好的或较之前有进步的同学可以与其他同学一起给予手势奖励，如可以双手翘大拇指给他们一个“出彩”。教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是语文教学。从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生指出：“教师要让课堂教学活起来。”怎样才能让课堂“活”起来呢？在就需要学生“活”起来，教师必须鼓励引导他们大胆参与课堂，培养学生多角度分析问题，提高学生解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和认识。成功的喜悦能激发起他们学习的乐趣和热情，激发出一种强大的创作动力，觉得学习科学小品文并不难且很有趣，因而会越学越好。兴趣决定了学习的效果，一旦学生的学习兴趣被激发并巩固下来，就会达到事半功倍的教学效果。 （六）提高自身修养，改变学生兴趣人的性格是可以改变的，人的兴趣亦然。亲其师而信其道，在教育过程中，教师是影响学生的最主要的因素。作为一名语文教师，首先自己要热爱语文，热爱科学小品文教学，对语文有一种深厚的感情。只有自己热爱祖国的语言文学，才能用自己充满激情自己的教学去影响学生。要给学生一滴水，教师就要是一条奔腾的河流，因此必须热爱读书，博览群书，拓宽视野，尽量减少自己对不同文学体裁的偏好，因为教师要讲授各种问题，提高自己的综合素质，给学生一种博学多才之感。同时，在新课改的旗帜下，语文教师要善于把握新课程理念，改进教学方法，更重要的是要转变角色。美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师热爱学生，民主、平等地对待学生，才能创造一种和谐的师生关系。在平时的教育教学中，关心每个学生的健康成长。课堂上，鼓励学生敢疑、敢问、敢说、敢辩，多从赏识的角度去评判学生，多以宽容的心态去看待学生。不对学生求全责备，更不能嘲笑、挖苦、讥讽学生。教师要善于激励学生，多给学生表现和创造成功的机会。学生经常在教师的关心、鼓励、帮助下，获得成功的喜悦，就会对老师产生亲切感、信任感，就会对语文学科产生兴趣，自觉地去参与学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学小品文教学的最高境界就是乐学境界，让学生学会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这才是素质教育的宗旨。语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习科学小品文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。主要参考文献： 1基础教育课程改革纲要教基200117号（2001年6月7日发布） 2柳菊兴主编初中语文新课程标准（华中师范大学出版社2003年5月第二版） 3张淑芬明用方致学，亲师乃信道浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养（素质教育杂志） 4 王开荣兴趣决定成败（贵州教育科研总第96期） 5姜美玲教师实践性研究（华东师范大学出版社2008年11月第1版）