新工科背景下工程管理专业实践教学体系构建研究.pdf

2023 年第 08 期总第 350 期87【经贸教育】新工科背景下工程管理专业实践教学体系构建研究段春云丁晓欣（吉林建筑科技学院，吉林长春130114）摘要 在工程管理专业培养过程中，从学生就业的角度考虑，重视塑造学生的基础知识运用能力、实践能力和技术创新能力，以适应企业对工程管理人才的需求。随着教育部新工科建设的推进，结合新工科理念，高校工程人才加快培养改革研究。根据新工科建设思路的内涵要求，以工程管理专业人才培养要求为标准，阐述了新工科环境下工程管理人才培养的要素、实践教学在工程管理人才培养中的重要性。根据国家“新工科”建设政策的要求，工程管理专业实践教学体系应坚持的原则，构建“三环节三维度”工程管理类专业实践教学体系。关键词 新工科；工程管理；实践教学；创新创业；人才培养 中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)08-0087-04Research on the Construction of Practical Teaching System of Engineering Management Specialty under the Background of New Engineering DisciplineDuan Chunyun Ding Xiaoxin(Jilin University of Architecture and Technology,ChangChun Jilin 130114)Abstract:In the training process of engineering management specialty,we should consider from the angle of students;employment,pay attention to the training of students;basic knowledge application ability,practice ability and independent innovation ability,in order to meet the needs of enterprises for engineering management personnel.At present,with the advance of the policy of New engineering of the Ministry of education,the idea of New engineering has been put into the research of engineering talents training.According to the connotation of the thought of New engineering course,and taking the time requirement of engineering management talents cultivation as the standard,this paper analyzes the elements of engineering management talents cultivation under the background of New Engineering Course,and sum up the position of practice teaching in engineering management professional training.Finally,according to the construction requirements of new engineering in our country and the principle of construction of engineering practice teaching system,the Three-link and three-dimension practical teaching system of engineering management is constructed.Key Words:New Engineering;Engineering Management;Practice Teaching;Innovation and Entrepreneurship;Personnel Training随着教育部新工科建设要求的推进，中国工程教育正式进入高速发展期，规模也在逐步扩大。根据国家经济发展和科技发展的需求，新一轮工程管理基础教育改革对工程管理专业学生自主创新能力和实践能力的塑造给出了更高要求。与此同时，应用型高校人才培养过程中，实践教学环节既是教学工作的重要组成部分也是提升专业能力的必经过程，更是学生将教材上的技能知识应用到实践中的一个重要过程。应用型本科工程管理专业人才培养目标更强调学生能够将理论知识应用到实践中，不断拓宽自己的视野，培养发现和解决问题的能力，并接受实践的检验，将工作能力融入产业发展需求中。因而，在新工科建设中，应改变传统的人才培养意识，高度重视学生实践能力的塑造。由于工程管理专业的具有较强的实践性特征，高校 作者简介 段春云（1989），女，蒙古族，吉林长春人，硕士研究生，讲师，研究方向：工程管理专业建设；丁晓欣（1964），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，教授，研究方向：工程管理专业建设。基金项目 2021 年度吉林省教育厅高等教育教改研究课题（项目编号：20213F2AEN8004W）。2023 年第 08 期总第 350 期88在新工科背景下除了应创新人才培养，还需要关注人才培养与社会发展、市场变化的契合，有效适应行业发展的实际，激发学生的学习兴趣，提升人才的实践操作技能。应对新时代工程管理行业的发展需求，在人才培养中落实新工科理念，以提升人才综合实力是高校的重要任务。一、新工科背景下的工程管理专业人才培养要素（一）知识储备要素跨学科融合是新工科建设的特性之一，工程管理专业是集工程技术方法、工程经济发展、施工管理方案、建筑法律法规于一体的综合性管理类专业，而数据统计分析、人文知识、工业生产等行业和技能是现在甚至将来建筑业发展的必然方向，需在原有专业技能的前提下提升创新精神、数据统计分析、风险防控、社会科学的基本知识，使工程人既懂工程技术、工程经济和法律，实现学有所用。对新工科建设下工程管理专业人才的培养向多样化的知识和技能角度进行培养，注重理论与实践相结合，重点培养学生多角度、全行业、有高度、有深度的分析能力。（二）综合素质要素新工科教育要求培养的优秀人才首先应融入以互联网、人工智能等高新科技影响下的“四新”经济发展，其次，要具有强烈的创新精神与创新能力。针对工程管理专业而言，这就需要学生具备一定的综合能力。事实上，新工科有多专业知识体系融合。面对这些交叉学科的综合课程基本建设，既要遵循新工科环境下多学科交叉的特征，着力构建新工科工程管理专业的所有课程设置，提高学生的综合专业素养。交叉学科综合性课程设置的建立应积极推进工程项目管理方法在新工科知识结构中的重要性。交叉学科综合性课程设置的建立应重视学生跨学科思维的培养和各科综合性能力的塑造，搭建交叉学科综合性课程体系1。（三）创新能力要素工程管理专业人士自主创新能力目标表现为根据积累下来的多专业知识，从独特的视角发现工程项目建设过程中的新问题，应用高超的专业能力跟新技术理念明确提出新的解决方法与手段，以创造性思维处理问题，推进工程项目获得科技创新成果。高等工程教育应重视学生创新思维能力、创新精神和创新素养的塑造，为学生提供自主创新实践服务平台。创新思维能力要积淀丰富多样的交叉学科专业知识，创新精神要融入课内及课外教育的各个阶段，塑造技术专业创新精神。不断进行创新实践完成自主创新能力培养目标。构建自主创新实践体系和共享平台的建设，有利于学生全面了解自主创新专业技能，具有创新引领的职业素养。（四）操作技能要素智能建造、新型智慧城市、大型工程的高速发展既需要技术工程师具有绘图制图能力、工程施工专业技能、组织管理技能，也需要了解绿色施工技术、装配式建筑工程施工技术、BIM 技术、大数据分析技能、3D打印、APP 操作技能等现代施工工艺，在对待复杂工程问题上探索完成新项目目标的有效途径。操作技能目标是在原有人才的培养目标前提下，提升现在企业管理新技术的实操水平目标和建设工程施工新技术目标。探索建设工程新的方法，创新驱动工程建筑行业发展前景。二、工程管理专业实践教学在“新工科”教育背景下的重要性在新工科教育理念的影响下，实践教学环节在应用型本科工程管理专业人才培养中起到关键性作用。应增强学生工程项目担当意识，提高学习积极性、夯实学生的基础知识、提高学生的工程合作精神和创新精神、操作能力并提高学生的专业综合素养2。（一）实践教学是工程管理专业教学不可或缺的一部分新工科工程管理专业人才培养过程中应注重理论联系实际，专业教学过程中实践教学环节需面向具体的工程项目，在项目实践中产生独有的工程思维并在工作上积累工程经验、形成工程项目创新意识。培养和锻炼学生实践能力、自主创新能力和综合素养至关重要的阶段就是实践教学过程。针对以培养具备开拓创新精神实践能力的应用型专业人才的应用型高等院校来讲，实践教学占据重要的位置。在工程管理类专业的实践教学环节中，重视塑造学生的实践能力，素质教育，激励学生参加一些社团活动及社会活动，如科技创新大赛、创业创新大赛、各级各类学科竞赛等，从活动中获取新的知识，切实提高专业实践能力。（二）实践教学是应用型高校培养新时代应用型人才的必要环节专业知识来自实践，能力也是来自实践，说明了实践课堂教学针对应用型人才培养的重要意义。培养高品质应用型人才是应用型高校专业性人才培养的核心目标。进行这一目标不仅需要理论教育，更要实践教育。在实践教学过程中，培养学生的实践能力及动手操作能力，显现出知识和现代逻辑的应用。应用型人才要有较强的专业知识运用能力又有相对较高的综合能力，为走向社会打下坚实的基础。（三）实践教学是培养学生合作精神与创新能力的关键所在创新能力培养是现阶段新工科教育的内在要求。高校工程管理专业在培养学生的创新精神和创新能力时，2023 年第 08 期总第 350 期89重点应改变传统的教学模式，将重课堂理论轻课外实践的教学方式转变成理论与实践相结合，提高学生的合作精神、团队意识和创新精神。根据实践教学，学生能将课堂理论教学与工程实践紧密结合，以此不断提高学生的专业能力。与此同时，通过不断的实践操作和训练，让学生根据自己的兴趣实践探寻事物相互关系和变化趋势。以问题驱动的方式启迪学生的思路，正确引导学生能够更好地了解、掌握和发现规律，并尝试处理工程实际问题，进而推动学生主动学习、独立思考，潜移默化培养学生的创新精神。长期的实践证明，大学生综合实践能力和创新精神的获得不仅可以通过教学过程和知识理论来达到，还可以通过实践教学的练习来达到。实践在这一方面具有关键性作用，是理论知识难以实现的，也是工程管理专业实践教学的核心价值。实践活动可以最大限度地开发学生的发展潜力，培养学生应用专业技能参加社会实践，不断提高学生的综合能力和创新精神。三、新工科背景下工程管理专业实践教学体系构建建议工程管理类专业在构建新工科实践教学体系的过程中，需结合行业特色注重学生个性化培养，首先应将多学科交叉融合作为项目执行的主要手段，着力提升学生的大工程教育观、工程素养和创新实践能力；其次在原有实践教学体系的基础上继续深入和改革，重构多阶段、多层次、多要素、多环节的新工科实践教学体系。（一）实践教学内容的完善与整合适当调整理论教学和实践教学的课时比例，提升课程设计即实训类课程的教学效果；针对不同课程的特性，形成基础实践、技术专业实践、社会生产实践三层级阶梯式的实践教学体系；融合课程特点，实现实践教学方式的多样化，确保教学效果，采用包含工程认识实习、工艺操作实习、企业生产实习、课程设计、经典案例等各种方式的教学实践；课程设计按实际工程实际项目为依托，对不同类型的课程按照课程的特性和教学目标做好规划，制定合理的实践教学考试大纲和教学设计，对在不同课程中出现的相同知识点整体规划到某一门课程当中，防止知识点反复；依据工程项目的特点，灵活运用已有的实验室模拟仿真模型进行实训，提升同学们对施工程序的理解及把握；根据实际工程，把不同课程密切联系在一起，使学生掌握不同课程在工程中发挥的作用，充分了解到每门课程并不是独立出现的，而是通过每门课程所形成的知识结构；比如基础专业课程中的“测量学”“画法几何”“建筑CAD”等课程的实训可以采取一个工程具体实例，开展校园内地图的测量，后用手工绘图，然后用 CAD 制图，形成闭环式工程实践训练3。（二）基础实践、专业实践、社会实践三环节教学优化工程管理专业教学过程中的基础实践环节主要包括：基础工程知识实践、基础专业知识实践、工程认知实践和人文社会实践四分方面的内容4。基础实践以认识实习、房屋建筑学课程设计、工艺操作实习、测量实习课程为主，培养学生工程实践基础能力及应用现代技术方法的能力，为未来参加多学科融合的工程实践奠定基础。在原有实践教学过程应用虚拟工程仿真模拟，利用学校工程虚拟仿真技术设备，积极主动开展 BIM 技术应用于课堂教学。在教学过程中可以设置工程建筑三维仿真技术，把二维课堂教学转化成三维结构，教学时还可以要求学生利用学校的施工案例融合工程模拟仿真软件对工程施工步骤开展模拟仿真，以掌握建筑工程施工阶段与步骤，和实际案例进行对比并解决实际问题。BIM 应用软件课程内容能将重心放在施工过程管理中，工程建筑总体平面设计图的布局，工程进度的监管，各关键参加者相互配合，与此同时利用BIM技术，学生可以先成立项目部，模拟进行施工过程管理，进而提升学生的施工管理能力，提升专业技术技能与社会实践能力。专业实践即理论课程结束后的课程设计，要求学生根据理论课程内容对实际案例进行方案设计。此外还应包括分散的课余自主创新实践，如学生参与课外各级各类学科竞赛、指导教师科研课题等活动，形成“科产协同”专业实践，让学生合理利用工程管理专用软件工具，对于繁杂的工程问题设计实验，获得实际数据信息并剖析问题得到结论，提升创新能力。课程实训为实践教学的主干课程，培养学生掌握课程内容专业知识、文献资料检索方法，了解所学专业有关指南或规范，具有阅读本专业技术资料的能力，可以通过团队协作将文献资料用于并灵活运用课程内容专业知识处理现实工程问题，使学生可以对建筑工程领域内的复杂问题设计解决方案，提升学生的专业素养。社会实践以为期半年的顶岗实习为主，实现“校企深度融合”，即由高校、企业及生产实习企业三方根据生产实习管理条例共同进行管理。校企合作双方根据校友邦手机软件 APP 即时监管学生的实习情况及实习周报、月报的上传状况。并进行线下推广，即学校及协作企业经常性分配指导教师走访调查学生生产实习情况，并调研用人公司人才培养需求，根据企业需求动态调整培养方向。这种方法既解决了企业招人难问题，使学生毕业的时候具有了类似职位 1 1.5 年的工作经历，又协助学生完成了与岗位的“无缝对接”5。（三）教学方法与手段的优化从源头上更改课堂教学质量，就必须要改变传统的2023 年第 08 期总第 350 期90教学方式和方法。在课堂教学中添加适度的视频等教学内容，提高学生学习的积极性，选用“以学生为核心的教学策略”。1.“三维结构化”教学在新工科建设过程中，适当引入 BIM 技术，将建筑设计与建模、项目工程施工与执行、工程预算与控制、项目招标投标与管理资料等信息要素整合到三维可视化模型中，即时、直观、全方位地展现给学生，学生通过三维信息实体模型能够直观体会建筑构造与施工过程，然后进行工程结构建模与提升、项目施工期及成本控制、工程项目计量与计价、项目过程管控等实践练习，在三维仿真实体模型中，不断学习、讨论与实践6。BIM 实践课堂教学不但可以仿真工程现实问题，还能够动态性、直观地看到实践结论，实践能力提升效果显著。2.“翻转课堂”化教学在实施“翻转课堂”或分组实训及课程设计过程中，可以参考著名的“胡格”教学法，即集中体现以学生为中心的教学方式。重视教学环节的一致性、教学形态的多样化、学习过程的趣味性、学习行为的协作性和评定视频的整体性。灵活运用课堂教学项目这一媒介开展教学情境设计，使学生在完成课堂教学任务的实践中，获得专业理论知识及技能，进而构建个人的专业知识体系。3.多维度优化课堂教学老师要善于在课堂教学中观察不同学生的不同特长，激发学生充分发挥自己的长处，找到学生团队协作能力和专业能力上的短板，并给予帮助进行改正。这也是将来工作上不可缺少的能力。此外，授课结束时可以让学生采用思维导图的方式自行进行自我总结，提高学生总结问题、分析问题以及表达能力。教师授课时尽量逐步采用线上线下混合式教学，可以使学生充分掌握课程内容，并且注重课程思政的引入提高教学效果。同时，采用阶段性课堂教学评价的方法，强化对学生日常表现的考核，评价学生日常表现和课堂参与状况。（四）教学评价优化进一步完善实践考试成绩考核细则，以求公平、公正，在实践考评中严苛推行过程性考核方式。专业实践主要以考评同学们在实训上的表现及实训成果为主，实训上的表现采用小组长点评、成员评价、自我评价、学生评价共同评分，目的是激励学生可以有效加入实训之中7。实训成果以教学要求为标准，使学生高度重视实践课堂教学活动的必要性，让每一个同学们都可以自身参加实践，在实践中提升自己的专业能力及其在今后工作中不可缺少的能力。社会实践活动方面，定期对实习的执行情况进行管理与检查；人才培养质量最基本的评价方法就是企业用户评价，专业负责人及指导老师要定期到企业开展调查，接受企业对毕业生工作反馈意见以及提出的升级建议，对专业人才培养方案进行改进和升级；每学年至少召开一次学生座谈会，针对学生对整个教学过程活动中提出的建议意见进行及时的改进。（五）“三环节三维度”相结合重构实践教学体系教学设计维度：形成“虚拟仿真与现场结合”的基础实践环节、“科产协同”的专业实践环节、“校企深度融合”的社会实践环节。教学方法维度：采用“三维结构”化教学、“翻转课堂”化教学、“引进”和自建相结合的教学方式。教学评价维度：应用线上测评实验现场答辩相结合或者“理论讲解+实践操作+项目实训”的方式进行最终的实践能力评价。四、结论在“新工科”建设的大环境下，高等院校工程管理专业应用型人才培养需从理论与实践双管齐下，持续创新发展，提升学生各个方面的能力，培育出既有学科融合优势也有创新能力的建筑专业应用型人才。在新工科建设驱动下，高等院校工程管理专业应用型人才培育能为社会发展、行业发展增加驱动力。推进和优化校企合作办学、产学研结合，健全实践教学体系，增加实践教学和师资力量投入，培养服务地方经济发展的高素质人才。参考文献 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