育人以礼树人以乐——幼儿园体验式礼乐教学案例研究_郭芳.pdf

课程与教学Good Parents40礼乐，指礼节和音乐。体验，是一种亲身经历。本课题主要研究两类案例：一是在体验理论指导下形成的礼乐教学典型案例；二是教师在实践中形成的大量的体验式礼乐活动案例。一、追根溯源传承与发展（一）关于礼乐教学经网络查询得知，目前，不少学校从礼乐文化入手，构建“礼乐立德，全面育人”的德育模式，逐步形成了具有礼乐特色的校园文化。但是，幼儿园缺乏系统的礼乐教学研究。（二）关于研究价值基于幼儿发展的需要。在本课题研究过程中，体验式礼乐教学是重点。我园从幼儿的视角，以研究的态度看待礼乐教学，在整个体验过程中赋予其愉悦的体验。基于幼儿园发展的需要。本课题研究能够提升幼儿园办园品质，进一步丰富园所文化，形成明显的办园特色。二、依托环境灵动与雅致我园以“正礼、乐行”为园训，以“爱满幼小心灵、德润幸福童年”为核心理念，在“求真求实、大气大为”园所精神引领下，创设充满礼乐氛围的生活环境。（一）文化体验场我园将国学经典与现代礼仪巧妙融合，礼仪故事长卷做屏风，古典诗词做隔断。经典阁中的育德书院、礼乐书院、香山书院，镂空雕刻的雅致屏风、手工制作的竹简，图文结合的 弟子规 三字经 深深吸引着每个过往的幼儿、家长、教师。大厅中央如童话般的阅读城为幼儿打开一扇通向未来的幸福之门。（二）礼乐体验街在环境创设中，我园遵循“返璞归真、回归自然”理念。三条游戏长廊分别对礼乐文化进行“十二字解读”，即“和、礼、润、趣、合、意、信、闲、助、思、乐、恒”；我园紧密结合香山、社区、人文景观等因素，创设园所环境，形成十二条礼乐体验街，最终组合成三大特色文化长廊：社区文化体验中心悠闲生活每一天，创设了和美街、礼仪街、润悦街、趣兴街；景区文化体验长廊品味文化每一周，创设了合欢街、意尚街、信然街、闲逸街；职场文化交流会所沉淀内涵每一月，创设了助益街、思致街、乐欣街、恒远街。（三）休憩天地“N.S 最美时光”是幼儿流连忘返的活动体验场所，如电台播报体验室、心里发泄室等。我园每周开展专用室自主性活动，每两周更新一次主题与操作材文 郭 芳育人以礼，树人以乐幼儿园体验式礼乐教学案例研究 课程与教学 Good Parents41料，如布艺轩、纸艺室、木艺筑、泥巴窝、生命教室等。我园还将楼梯下的空间改造成小小休息区，幼儿可以在这里“栖，小小天地；享，快乐时光”。（四）户外郊场自然、户外对幼儿有着天生的吸引力。我园充分利用户外场地，为幼儿创设自由、生态的户外体验郊场。入园时，幼儿可以在唤醒无限创造力的“涂鸦墙”上尽情书写。跑道两侧有师幼共同绘制的彩色轮胎，幼儿在这里可以三五成群地进行“滚轮大赛”和“叠轮比拼”。走进生态长廊，幼儿的耳边是鸟儿啾啾，眼前是锦绣青山，身边是美丽田园。三、人文体验探究与互动目前，我园已创设“礼仪体验课程”“特色主题课程”“香山实践课程”“生态种植课程”等园本课程。（一）课程目标幼儿教育必须关注幼儿学习、生活中的幸福指数。我园理顺研究思路，在教中研、研中教，将课题研究聚焦在日常教学目标上，贴近幼儿发展的需要，最终确定了礼乐教学的分层目标。（二）课程内容1.主题式内容课程内容注重全面性、整合性、渗透性。基础课程、特色课程是礼乐文化课程的核心要素，礼仪、国学等是课程的主要内容。我园连续三年开展五大特色主题活动已经，即“德之真”课堂展示活动、“爱之悦”体验感悟活动、“和之谐”大手拉小手活动、“乐之善”社会实践活动、“礼之美”艺术展示活动。在这些活动中，我园注重“渗透礼、展示美，融合德、实现乐”。例如，在“爱之悦”主题下的自助餐活动中，大班哥哥姐姐带着小班弟弟妹妹一起品尝。大班幼儿自理能力不断增强，愿意帮助弟弟妹妹，并掌握了一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、协商等。2.周生活课程体验式礼乐教学的核心内容就是打破各学科之间的分裂状态，把礼仪知识、道德、审美等融合起来，使各领域之间相互碰撞，建立相互交叉、融合的整体。我园每周开展“礼仪社会”“国学经典”“长江文化”“香山资源”等集体教学体验活动，打破各领域单一的传达方式，以情感为动力，以人的整体感受体验为中心，通过艺术，使符号经验、感知经验等多种经验融会贯通。截至目前，我园共积累了体验式礼乐教学展示案例 93 个，涉及社会领域、语言领域、艺术领域、科学领域和健康领域。3.微体验课程美丽的香山湖是我园的“后花园”。我园把课堂搬到户外，在大自然的怀抱里尽情体验。例如，大班户外活动“玩泥乐”，取材于香山上特有的、黏性丰足的黄泥。碎、筛、和、糊、绘、摔幼儿自主选区“玩泥”方式，释放好奇、探究的天性。我园还开发了园外体验式教学基地，丰富了幼儿的生活体验，调动了家长的育人积极性，形成良好的礼仪风气。（三）体验课堂1.在课堂中体验“乐”体验式礼乐教学尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、关照生命的整体性。例如，在大班社会活动“多变的心情”中，幼儿在“消气园”里体验着不同的消气方式：听音乐、看书、打拳击、毛绒玩具、练哑铃等。在大班音乐“快乐的小蟛蜞”中，教师创设了长江芦苇荡的情境，幼儿在优美的情境中，随着音乐旋律，用肢体动作表现蟛蜞的动态，体验蟛蜞与同伴嬉戏的快乐。2.在教学中渗透“礼”在体验式教学中，我园将礼与乐完美结合。例如，在大班社会活动“客人来我家”中，幼儿习得礼貌待客之道。在中班音乐活动“消气汤”中，教师通过模拟的情境，尝试用儿歌方式与他人分享“消气”的方法，最后创编成一首 “消气”歌。我园还将教学内容礼仪化，以此规范幼儿的行为。例如，为了教育引导幼儿“不跟陌生人走”，教师创编了 防骗谣。礼乐是一种修养，礼乐是一种力量。我园通过着装礼仪、“八礼四仪”、茶艺、国画等培训活动，引领教师学礼仪、懂礼仪、爱礼仪、会礼仪，有效提升了教师的礼仪形象，填补了在礼仪行为和专业技能上的空缺，从而使教师更好地投入体验式礼乐教育中。与此同时，幼儿在礼乐熏陶下变得更加懂礼知乐，促进了身心发展。（江苏省张家港市南沙幼儿园）