新时代高校公共体育教学现实困境及突破路径_刘一帆.pdf

1 4 3武术研究2023 年 7 月第 8 卷第 7 期新时代高校公共体育教学现实困境及突破路径刘一帆吉林体育学院,吉林 长春 130000摘 要：文章运用文献资料法和逻辑推理法，对新时代高校公共体育教学改革的时代使命和现实困境进行探究，并提出突破路径。当前公共体育教学存在教学理念认识不清，教学体系亟待完善，课程思政元素尚待挖掘与融入，思政教育流于表面、场地设施供给不足，教师队伍建设亟待加强等现实困境。为此需要正确理解“健康第一”教育理念，精准把握“教会、勤练、常赛”，完善公共体育教学体系、强化价值指引，推动高校公共体育课程思政建设，改善体育场地设施，加强新时代公共体育教师队伍建设，积极开展各类体育竞赛，加强体育社团建设。关键词：公共体育教学 困境 路径中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：20961839（2023）7014305作者简介：刘一帆（1998），男，在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。百年大计，教育为本。我国已全面开启新时代社会主义现代化国家建设的新征程，教育是国家发展进步的重要推动力，高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。青年是国家的未来，是社会主义建设的主力军。2020 年 10 月，中共中央办公厅国务院办公厅印发 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见（以下简称意见）中指出，应深化体育教学改革，使学校体育事业发展与教育事业改革发展要求相适应，与德、智、体、美、劳全面培养的教育要求相匹配。党的二十大报告提出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，在新征程上要加快建设教育强国和体育强国。”教育、科技、人才三者是辩证统一的整体，科技进步需要依靠人才，人才培养需要依靠教育，教育是人才培养与科技创新的根基，高校是高等人才培养的基地，是开展体育教学的重要平台，大学体育是大学公共必修课之一，其教学质量直接影响大学生的体育素养。新时代背景下，随着高校学生健康意识的觉醒，传统的高校公共体育教学难以适应学生的学习需求，高校应不断深化教学改革，利用创新型的方法，帮助学生建立良好的健康行为习惯，真正掌握1-2 项运动技能。1 新时代高校公共体育教学改革的时代使命高等学校体育工作基本标准指出，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少 2 项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯，大一、大二的本科生开设不少于 144 学时（专科生不少于 108 学时）的体育必修课。在新时代背景下，高校公共体育教学肩负着新的时代使命。1第一，面对高校学生体质健康水平日趋下降态势，高校公共体育教学是提升高校学生身体素质的主渠道，承担着助力落实健康中国建设目标的重任；第二，体育是德、智、体、美、劳教学体系的关键组成部分，高校公共体育教学承担着助力落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展的责任；第三，体育文化是体育事业跨越发展的灵魂，是中华优秀传统文化的重要组成部分，高校公共体育教学承担着提升学生体育文化素养与传承中华优秀传统文化的职责；第四，没有教育信息化就没有教育现代化，教育信息化是教育系统性变革的动力引擎，高校公共体育教学是推进新技术与体育教育教学深度融合的主战场，肩负满足学生个性化和终身化学习的使命。11 落实健康中国战略目标，提升学生身体素质治国有常，利民为本。坚持以人民为中心，增进民生福祉，满足人民健身需求，提高人民生活品质，全面提升中华民族健康素质，是中国共产党的一贯宗旨和主张。“健康中国 2030”规划纲要提出要推进健康中国建设，到 2030 年，人民身体素质全面增强，健康生活方式得到普及。据相关资料显示，从 2016 年到2020 年，我国在校学生体质健康“不及格率”呈上升趋势，其中小学生体质健康“不及格率”较低，大学生体质健康“不及格率”较高，高校学生是国家高等人才DOI:10.13293/ki.wskx.0101421 4 4的储备资源，是国家未来发展的中流砥柱，其身体素质和健康生活方式与落实健康中国战略目标紧密相连。但是近年来，大学生体质健康“不及格率”却居高不下，完全不符合推进健康中国战略目标的要求。体育是提高人民健康水平的重要途径，高校公共体育教学是提升高校学生身体素质的主渠道。在新时代背景下，高校公共体育教学要从提升学生身体素质出发，不断改革创新，促使学生养成终身锻炼的习惯，肩负起落实健康中国战略目标的时代使命。12 落实立德树人根本任务，促进学生全面发展国无德不兴，人无德不立，育人之本，在于立德铸魂。立德树人是新时代教育的根本任务，注重全面育人一直是中国共产党办教育的优良传统，德、智、体、美、劳全面发展是新时代中国教育发展的路标。意见指出学校体育是实现立德树人的根本任务，是促进人全面发展的基础性工程。完全人格，首在体育。高校公共体育教学是德、智、体、美、劳教学体系的关键组成部分，与其他学科不同，体育实践教学体系是相对独立的，是以身体练习为主要手段，能为学生提供竞争等实践环境，让学生在切身参与的过程中感受公平竞争、团结协作、顽强拼搏的道德风尚，引领学生提升品德修养，助推爱国、合作、拼搏、担当等价值观的形成。体育强国的实现重在“健体育魂”，高校公共体育教学承担着助力落实立德树人的根本任务，应根据时代需求进行教学改革，赋予思政教育以新生命，将价值引领贯穿于公共体育教学全过程，从而实现全方位、全过程育人，促进学生全面发展。13 传承中华优秀传统文化，提升学生体育文化素养体育强则中国强，文化兴则国运兴。文化是一个国家、民族的灵魂，是国家富强的基石，传统文化是一个民族发展的不竭动力。意见指出要推广中华民族传统体育项目，弘扬中华优秀传统体育文化，增强文化自信。中华民族传统体育承载着不同民族的历史文化，折射出不同民族的精神特质，它不仅是一种运动形式，还蕴含着丰富的中华优秀传统文化。高校公共体育教学是传播中华优秀传统文化的主阵地，通过中华民族传统体育项目的教学，能增强高校学生对中华民族传统体育文化的认同，弘扬中华民族传统体育文化价值，提升新时代高校学生体育文化素养。传承发扬中华民族传统体育项目与体育文化，提升高校学生体育文化素养，是新时代高校公共体育教学改革责无旁贷的使命，对建设体育强国、文化强国具有重大意义。14 加快实现教育现代化，满足学生个性化、终身化体育学习需求科技是第一生产力，教育是民生之首，是国家发展的重要支撑。随着人工智能等新兴技术的迅速发展，教育信息化 20 行动计划等文件的陆续发布，信息化教育的重要性逐渐凸显，信息技术在教育领域的应用将愈加深入，为教育现代化的发展注入新动能。高校公共体育教学是高等教育的重要组成部分，高校公共体育现代化是我国高等教育现代化必不可少的一环，应用信息技术解决高校公共体育教学问题，推动信息技术与高校公共体育教学深度融合，推动优质体育教学资源共建共享，实现教育公平，构建人人皆学、时时可学的“互联网+教育”新生态，满足学生个性化、终身化的体育学习需求，推动高校公共体育教学向现代化发展，是我国新时代教育改革发展的战略选择，是迈进科教强国的新征程，肩负着建设教育强国的新使命。2 新时代高校公共体育教学现实困境高校公共体育课是以实践教学为主，通过身体教育实现教育目标的一门课程，具有显性教育（如增强体质）与隐性教育（如健全人格）的双重属性。作为高等院校中必修学时最长的课程之一，基于“健康第一”的教育理念指引下，在促使学生习得运动技能，养成锻炼习惯等方面取得了较大成就，但依然存在许多问题。21 教育理念认识不清，教学体系亟待完善理念是实践的先导，学校体育教育理念直接影响体育课堂教学质量。意见指出要坚持“健康第一”的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。一直以来，“健康第一”的教育理念对高校公共体育教育教学改革起到了积极作用，但同时也暴露出了一些问题。2首先是受社会安全舆论的影响，为规避教学风险，高校体育教师在公共体育教学活动中过度强调身体安全，大多选择较为简单的技术作为教学内容，运动负荷强度难以体现，将“安全第一”误认为“健康第一”；其次是将“健康第一”简单理解为身体健康，忽略了身体健康之外，如，心理、精神、人格等，导致高校体育教师体育教学态度懈怠，多采用“课上教师示范讲解+学生模仿练习+教师指导纠错”的课堂运动技能教学模式，3教学方法较为单一化，“灌输式”“放羊式”等课堂教学层见迭出，忽视了学生的主体地位，教师在教学过程处于“我行我素”的状态，学校考核评价体系尚不完善，考核方式较为单一，根据学生期末考核成绩来衡量学生学习效果，4重结果性评价，轻过程性评价。22 思政元素有待挖掘与融入教学，课程育人价值尚需凸显高等学校课程思政建设指导纲要指出高校人才培养是育人和育才相统一的过程，要以立德树人为根本任务，将思政教育贯穿人才培养体系。育德是育才的基础，育人先育德，高校公共体育教学肩负着为党育人、为国育才的使命。多年来，高校公共体育教学在提升学生运动技能方面取得了长足发展，但却忽略了对“育魂”的价值追求。5思想是行动的先导，高校体育教师在思想上往往对体育育人的价值认识不够，动机不强，难以将体育独特的育人精髓巧妙嵌入公共体育课程教学中，如，简单的认为只要在体育教学中进行集体活动就可以培育学生集体观念。6同时，教师缺乏改进与创新公共体育课程思政教育方法的动机与能力，难以将体育思政资源内化与升华，高校公共体育课程思政建设陷入形式1 4 5化和标签化的局面，思政教育流于表面，缺乏温度、深度和广度。723 场地设施供给不足，教师队伍建设亟待加强要全面改善办学条件，改善场地器材建设，配齐配强体育教师。体育场地设施是完成体育教学、开展体育活动的重要条件。根据相关调研结果显示，8目前高校的体育场地设施配备与 普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录中的配备标准还存在差距，学生人均室内室外场地面积不足、体育场馆设施配备不足等问题仍亟待解决。教师是立教之本、兴教之源，是人才培养的关键。我国体育师资不足的问题是困扰学校体育工作开展的一大短板，尤其是近年来，随着高等院校办学规模的不断扩大、招生人数的不断增加，而体育师资力量却未能得到有效补充，导致公共体育教师师生比例严重失调，对全国 1868 所高校进行调查统计的数据显示，999所普通本科院校还缺少 7740 名体育教师，8公共体育教师工作量大幅提升，长期处于“超负荷”工作状态，严重影响高校公共体育教育质量。目前高校体育教师专业素养水平参差不齐，专业素质能力亟待提升。9师者，德之大也。目前，高校体育教师队伍仍然存在强化师德教育不够、尊师重教氛围不浓等问题。93 新时代高校公共体育教学突破路径31 贯彻落实新时代体育教育理念，完善公共体育教学体系新时代高校公共体育教师应正确理解“健康第一”教育理念，把握其科学内涵，聚焦“教会、勤练、常赛”。首先，需正确认识到“健康第一”绝对不是“安全第一”，不能为避免在教学中发生安全事故，而一味的降低运动强度，这样反而会降低学生身体的承受能力，更加容易受伤。应从“健康”追求的角度，科学合理地把握运动强度，运动强度应根据不同运动情境、不同教学时段进行“适宜”的调节。同时，公共体育教师应把握“健康第一”的科学内涵，正确认识到“健康第一”绝不是“身体健康第一”，而是身体、精神、人格、心理、品德健康全面发展。高校公共体育教学是由体育课堂教学、课余体育锻炼和课外体育竞赛三部分组成。“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育工作的指南，高校公共体育教师对“教会、勤练、常赛”的精准把握，是有效落实“教会、勤练、常赛”的关键。“教会、勤练、常赛”是辨证统一的关系，“勤练”是在“教会”前提上进行的，“常赛”是在“勤练”的基础上开展的，“教会”的主场域在体育课堂，其中“会”的程度应是“初步或基本掌握”“会”的内容应是教师教授的体育与健康知识、运动技能和方法；“勤练”的主场域在课余体育锻炼，其中“勤”的程度应是每周 7-20 小时，“练”的内容应主要是体育课堂上学习的知识技能；“常赛”的主场域在课外体育竞赛，其中“常”的频率应是每周不少于1次，“赛”的内容应是运动项目或身体活动。10“教会、勤练、常赛”三者是一体化的关系，不可分割，要以练促学、以赛促练，促进学以致用。教学模式是教学活动的一种表现形式。高校应严格落实学校体育课程开设的刚性要求，逐步增加公共体育课时，充分发挥信息技术优势，变革传统教学模式，构建“互联网+教育”新模式。以混合式课程教学模式为例，课前学生通过线上平台等信息化资源，自主完成预习任务、课中教师精讲预习问题，师生共同完成教学任务，课后学生通过线上平台等完成课后作业，转变传统以教师为主导的教学模式，打破传统体育课程的时间、空间限制，彰显学生主体地位，引领学生深度学习，打造课内外一体化教学模式。体育课堂教学是学校体育工作的主阵地，是体育教学活动的中心环节。高校公共体育在教学内容设计上，意见指出应逐步形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的课堂教学模块，教学内容应突出趣味性、互动性与育人性，集健身、娱乐、育人为一体。健康知识模块重点围绕运动心理、运动保健等方面制定。基本运动技能模块重点围绕身体移动性技能、身体非移动性技能、身体操纵性技能等方面制定，在难度与锻炼方式上应体现进阶性。专项运动技能模块应根据学校的软硬件设施，重点围绕体育舞蹈类、田径类、民族传统体育类等运动制定，关注文化传承，开展专项递增式运动学习，帮助学生真正掌握 1-2 项运动技能。教学方法是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量与效率的重要保证。“教无定法，贵在得法”启示我们课堂教学没有固定模式，教学方法不在多而在于精，选择合适的教学方法才是课堂教学的最优解。在教学方法的选择上，高校公共体育教师应根据课程的教学目标、教学内容、教学阶段、学生的实际情况等进行合理选择。教学评价是衡量教学成效的重要工具，是对教学价值的判断过程。为提高公共体育教学评价质量，新时代我们必须以智慧化管理系统为依托，完善高校公共体育教学评价体系。首先，构建“教师+学生+专家+家长”的多元评价主体模块，积极鼓励学生自评与互评，增强教学评价的客观性与公正性；其次，强化过程性评价，关注学生个体发展，构建“随堂+阶段+课外体育锻炼+期末”的多元评价方式模块；再次，构建“知识+技能+行为+健康+品德+情感+创新”的多元评价内容模块，增强教学评价的全面性；最后，制定教学评价制度，规范教学评价诊断与改进工作，同时注意对各模块的比分权重合理分配，推动公共体育教学评价向过程导向的“多维”评价转变。32 强化价值指引，推动高校公共体育课程思政建设体育课程思政不仅是专业知识与思政元素的有效融合，还是教师与课程育人的有效融合，教师的使命是教书育人，教书是知识的传授，育人是价值观的塑造。新时代高校公共体育课程思政建设，首先应强化体育教师的课程思政意识与能力，使其主动承担思政教育的职责与使命。通过会议、报告等形式组织体育教师进行思想政治理论学习，帮助领会相关政策与重要会议精神，1 4 6提升体育教师课程思政意识。通过教学观摩、教学比赛等方式帮助体育教师找准思政内容，提升思想政治素养与教师水平，强化体育教师课程思政能力；其次，体育具有丰富的育人资源和多重育人价值，这就要求体育教师应结合体育学科特点对相关思政资源进行挖掘、整合与应用，寓德育于体育教育之中。每一门体育课程都有其发展历史，每一项运动都有其内在价值，体育教师要善于使用科学的教学手段将相关知识点合理转化为学生感兴趣的教学内容，实现体育课程知识、技能、道德一体化输出，如，射艺民族传统体育项目具有“德、礼、艺、体”四维育人价值。“德”体现在“射以观德”，即“射”是一种观德与修德的手段，“礼”体现在“射纳入礼”，即每次习射时，以礼始，以礼终的行为养成；“艺”体现在“以技展艺”，即通过“技”的学习去感悟射箭技艺美感，展现身体技艺之美；“体”体现在“强体修身”，即通过射艺提升身体健康素养11；最后，组建协同联动共建团队，加强与马克思主义学院的协同联动，对体育教师进行结对帮扶，共同挖掘课程育人资源、开发课程思政教学内容，从指导思想、教学目标等方面做出整体设计，加强跨学科资源互鉴，打破体育课程思政资源挖掘“孤岛”效应，实现不同学科育人资源互补，提升课程思政育人成效。33 改善高校体育场地设施，积极构建新时代公共体育教师队伍建设为解决高校体育场地设施建设不足这一棘手问题，政府应加强宏观引导，制定相关政策法规，优化学校体育场地设施配置标准，将学校体育场地设施配置水平纳入学校体育工作的考核指标中，完善学校与公共体育场地资源共享互促共进机制，提高体育场馆开放程度和利用效率。学校方面应加大体育场地设施建设投资力度，合理规划各类体育场地设施数量，加强体育场地设施的维修保养，整合现有体育场地资源，满足学生课内外的体育需求，通过社会融资、校企共建、校友捐赠等渠道来筹集资金，弥补资金投入的不足。新时代高校公共体育教师队伍建设必须准确把握好改革方向，循序渐进一体化推进。首先，应完善选拔聘用机制，拓宽体育教师招聘渠道，筑巢引凤，积极揽才，合理设置全职与兼职体育教师岗位，制定优秀退役运动员和教练员进入高校担任全职与兼职体育教师制度，缓解体育教师紧缺问题；其次，加强对体育教师专业素质能力的培养，系统开展教师职业能力培训，推动教师不断更新教学理念，提升利用现代化教学手段改革体育课程教学的能力，同时鼓励支持教师进行访学研修，促进教师个体自我提升；最后，加强师德师风建设，健全师德师风评价机制，建立师德师风考核档案，成立师德师风专门工作小组，推进师德师风常态化培育，学校定期开展师德师风培训与考核，强化教师对师德师风认识，做到以德立学、以德立教，同时，加大对模范教师先进事迹的宣传力度，营造学模范、当模范的良好氛围。34 积极开展各类体育竞赛，加强体育社团建设开展体育竞赛是学校体育工作的重要环节。高校应积极开展各类体育竞赛，将校园体育竞赛的开展纳入学校体育工作指标中，建立健全校园体育竞赛机制，形成“校-院-班”三级联动赛制；面向全体学生构建不同水平的校园体育竞赛体系，形成“初级、中级、高级”校园体育竞赛体系；依托学生兴趣开展创新型校园体育竞赛，如，“主题特色课间操”“跳大绳”等，对具有推广价值的创新型校园体育竞赛进行广泛宣传，扩大影响力。学校体育社团是体育课堂与赛事连接的纽带，是学生课外体育的“第二课堂”。高校应鼓励和支持学生进行体育社团建设，加大帮扶力度，尽可能为社团免费提供活动场地，并配备专业指导教师，为学生建立起在课外有选择的进行各类体育活动的保障。体育社团将志趣相投的人聚集到一起，通过开展各类体育活动，如，小型运动会、体育文化节等，进行知识、文化、思想等的交流碰撞，帮助培养团结协作、自强不息等意志品质，营造良好校园体育文化氛围，吸引学生进行体育锻炼，掌握运动技能，提升身体素质，培养终身体育意识。如，清华大学营造的“无体育、不清华”校园体育文化氛围。同时，需强化体育社团的纽带作用，积极组织运动水平较高的学生成立专业运动队，参与校际和校内体育竞赛。参考文献：1 李凡凡 新时代背景下我国地方高校体育教学改革的发展与构思 J 北京城市学院学报,2020(4):19-242齐大路,王嵘,鄢行辉,等学校体育落实“健康第一”教育理念的路径研究 J 体育学研究,2022(3):60-703 庄巍,樊莲香,汤海燕,等 新时代大学公共体育在线教学建设研究 J 体育学刊,2021(5):83-884 汪如锋,李晓鹏 生活本位视域下大学公共体育的困境与纾解策略 J 中南民族大学学报(人文社会科学版),2022(11):159-166,187-1885 常益,张守伟 高校公共体育课程思政的价值意蕴、目标指向及实践路径J北京体育大学学报,2021(9):24-326 吴向宁 高校体育课程思政建设的内涵、困境与推进策略 J 首都体育学院学报,2022(4):384-3927 李杨帆,张路,宁聪 高校公共体育课程思政的现实困境及突破路径 J 教育理论与实践,2022(27):35-388 徐焕喆,赵勇军 新时代我国高校体育教学改革任务及措施 J 体育文化导刊,2022(2):98-103 9 郭立亚,黄丽 新时代我国高校体育教师队伍建设改革的关键任务与实施路径 J 北京体育大学学报,2021(9):105-11310 李军,刘世磊“教会、勤练、常赛”的生成背景、基本内涵与实践审思 J 体育学刊,2022(6):134-13911 张波,崔树林,李永华,等 德礼并蓄、艺体共进：中华传统体育“四维育人”课程模式探索 J 体育学刊,2023(1):118-1231 4 7The Realistic Dilemma of Public Physical Education Teaching in Universities in the New Era and the Path to BreakthroughLiu Yifan（Jilin Sport University,Changchun Jilin 130000,China）Abstract：Using literature,logical reasoning and other methods,the mission of the times and the real dilemma of the reform of public physical education in universities in the new era are explored,and a breakthrough path is proposed At present,the teaching of public physical education suffers from a lack of understanding of the teaching concept,the teaching system needs to be improved,the ideological and political elements of the curriculum are not sufficiently explored and integrated,the ideological and political education is superficial,the supply of venues and facilities is insufficient,and the construction of the teaching team needs to be strengthened In this regard,it is necessary to correctly understand the concept of health first education,accurately grasp the concept of teaching,practicing and competing,improve the teaching system of public physical education,strengthen the guidance of values,promote the construction of public physical education courses in colleges and universities,improve the sports venues and facilities,strengthen the construction of public physical education teachers in the new era,and actively develop the teaching system of public physical education The University will also improve the teaching system of public physical education,strengthen the guidance of values,promote the construction of public physical education courses,improve physical education facilities,strengthen the construction of public physical education teachers,actively carry out various sports competitions and strengthen the construction of sports associationsKeywords：Public physical education Dilemmas Pathways（上接第 136 页）8 郝光安,李贵森“体教融合”的关键问题、发展思路与实践探索:以大中小学运动技能等级标准制定为例J 北京体育大学学报,2021(1):28-349 樊江波 制定运动技能学习质量标准需要考虑的几个问题 J 体育学刊,2014(5):99-10210 吴庆超 论运动技术与运动技能的关系 J 体育文化导刊,2004(3):51-5211 邵伟德 学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨 J 北京体育大学学报,2004(1):83-84,87 12 闫万军,赵斌,魏明东 运动技能的决定因素:遗传、系统训练与环境 J 广州体育学院学报,2007(1):39-4313 席翼,郭永强,高颖,等 大众乒乓球技术等级标准研制 J 体育科学,2013(7):12-20,2814 季浏 论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题 J 上海体育学院学报,2008(1):62-6515 胡弼成 高等学校课程体系现代化研究 D 厦门:厦门大学,200416 唐建军 乒乓球战术体系:技术动作的战术形成及其运用模式 J 北京体育大学学报,2009(4):105-10717 王萍,高凌毗“教育评价”概念变化溯源 J 华南师范大学学报(社会科学版),2009(3):39-4318 谢利 广州体育学院体育教育专业乒乓球主项课程技术学习内容、评价方法与其课件研究 D 广州:广州体育学院,201519 张胜利 核心力量训练对提高乒乓球技术稳定性的效果研究 D 成都:成都体育学院,201320 程存德 乒乓球技术考核标准的评价研究 J 西安体育学院学报,2000(1):34-45 21 邢文华,体育测量与评价 M 北京:北京体育大学出版社,198522 王路德 体育统计方法与运用 M1 北京:人民体育出版社,200823 张美兰,车宏生 目标设置理论及其新进展 J 心理学动态,1999(2):35-40,34Development of General Level Contents and Standards for Table Tennis Major Sports Skills of Physical Education MajorCheng peng Li Langguang（Public Course Teaching Department,Guangdong Constraction Polytechnic,Guangzhou Guangdong 510440,China）Abstract：The long-term absence of the standard for measuring the main sports skills of table tennis in Physical Education Majors in China hinders the effective evaluation of physical education professionals and is not conducive to the long-term development of physical education Through quantitative research methods,a general level system of table tennis major sports skills for physical education majors is established,which is three grades and six levels,with three grades of primary,secondary and higher,a total of 1 to 6 levels;The general level content includes three categories:service technology,basic technology and combined technology,with a total of 30 indicators;And formulate corresponding general level standards for each levelKeywords：Goal motivation theory Evaluation system Motor skills Table Tennis General standard