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用厘米作单位测量长度
垫江县城北小学 曹桂鸿

认知目标：
1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；
2、体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。
技能目标：
通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。
情感目标：
1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；
2、在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。
教学重点：
使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。
教学难点：建立1cm的实际长度观念。
教具准备：多媒体课件、直尺、米尺。
学具准备：直尺、数学书、1cm长的小棒等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，引发思考。
师：孩子们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，那你知道它有多长吗？
生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发他们用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）
师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）
师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？
生1：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。
生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。
生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。
生5：我用的工具是橡皮擦，有十二块橡皮擦那么长。
师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）那我们的桌子到底一样不一样长呢？
生：一样。因为我们用的工具不一样。
师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的工具和单位。那今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）
二、探究新知，建立长度观念
师：测量长度的时候，我们通常会用米尺。请大家仔细观察自己的尺子，看一看，数一数直尺上有什么？（学生不由兴趣激昂地寻找）
师：说一说，你的“火眼精睛”发现尺子上有些什么?
生1：我发现尺子上有一些线。
师：嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。
生：我发现尺子上有1、2、3……
师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……
师：比比谁最先发现直尺上最左端的数是几？
生：是0。（学生争先恐后地抢答）
师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？
生：起点。
师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。那么1厘米也就可以表示为1cm（教师板书：长度单位：厘米cm）
师：1cm究竟有多长呢？拿出准备好的小棒。它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）
师：你们觉得1厘米长还是短呢？
生：短。
师：比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也是长1厘米？
生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）
生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）
生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）
生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……（生说，师指）
师：谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）
师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？
生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
师：像这样的，也叫一个大格，也就是1cm。
生：好！
师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。
师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？
生1：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。
生2：橡皮擦的厚度大约是1厘米…
师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？（生马上像砸开锅的开水一样寻找）
生1：手指的宽度大约是1厘米。
生2：小手指一节的长度大约是1厘米。
生3：拉链头长大约是1厘米。
生4：牙齿的宽度大约是1厘米。
生5：男同学的头发长大约是1厘米。
生6：眉毛的长度大约是1厘米。
生7：衣服上的扣子的宽度大约是1厘米…
师：那我们的身边，生活周围，哪些东西的长度大约是1厘米呢？
生1: 数学书的厚度大约是1厘米。
生2: 手机的厚度大约是1厘米。
生3: 开关按钮的宽度大约是1厘米。
生4: 墨水瓶盖的高度大约是1厘米。
生5: 黑板擦的厚度大约是1厘米。
生6: 鞋底的厚度大约是1厘米。
师：大约1厘米长度的东西还有很多很多，我们找得完吗?
生：找不完。
师：看来，小朋友都知道1厘米有多长了。刚才孩子们已经在直尺上找到了1cm，那你们能找到3cm吗？
师:（师演示0—3）这段长几厘米？你怎么看出来的？
生：从0—3这段长3厘米。
师：我现在要考考你们了。
生1：我发现中间有几格就是几厘米。
生2：我发现从0到几就是几厘米。
师：大家都很积极开动了脑筋思考问题并学到了知识。我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。
师：拿出你们准备好的新铅笔，猜一猜，它的长度。那么到底谁猜对了，我们用尺子来验证一下就知道了。好，拿出直尺来量一量铅笔的长度。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。（生独立操作，师巡导）
师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？（指明小老师教大家）谢谢熊思然小老师给大家做了一次正确的示范！
师：在量的时候应该注意什么？
生1：对准0刻度。（教师板书：量：对准 0刻度，生齐读）
生2：尺子要放平。
师：说得很好！在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。（学生不约而同开始再次量起来）
师：有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？怎么错了？那该怎么做呢？我们一起来帮助他改正错误好吗？大家来指挥喊开始，好了喊停，尚老师听从你们的指挥。到0刻度了，行了吗？
师:有了大家的共同帮助，这个小朋友改正了错误。为了使其他小朋友不再发生同样的错误，现在谁能再次响亮地提醒大家，在量的时候要特别注意什么？对了，量的时候有一点特别重要，一般要对准0刻度开始量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。
三、学以致用，巩固提高
课件展示练习题。
四、课堂小结
今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用米尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？——今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
【板书设计】

用厘米作单位量长度
测量工具：米尺
单位：厘米(cm)
1厘米=1cm
量：对准 0刻度