科学活动方案概述.doc

（附）活动案例
一、活动内容：人造彩虹
二、活动目标：1、尝试用多种方法制造“彩虹”。
2、愿意与同伴交流、分享探索的过程。
三、活动准备：光碟、三菱镜，带亮片的衣服、笔杆、瓶子、油、水、镜子、肥皂水、吹泡泡工具等
四、活动过程：
1、引起幼儿兴趣
问：你见过彩虹吗？
在哪里看见过彩虹？
它漂亮吗？
它有哪些颜色？（赤橙黄绿青蓝紫）
引入：彩虹出现的时间很短暂也很少，那我们来试试自己制造彩虹吧。
2、认识操作材料，第一次操作容易制造的材料
小朋友你们认识这些物品吗？（光碟、三菱镜，衣服）
1）、现在请你用这些材料来试一试，玩一玩，看看能不能制造出彩虹？
（幼儿操作）
刚才你玩了什么？有没有制造出彩虹来？你是怎么制造的？
（我玩的光碟，把光碟转动就能看见彩虹了。）（请个别幼儿上来示范）
2）、刚才还有小朋友没制造出彩虹，请你按照刚才小朋友说的方法再来玩一玩。
请第一次没制造出彩虹的幼儿来说说这次你有没有发现彩虹？你是怎么发现的？
幼儿之间交换材料制作彩虹。
3、第二次操作不容易制造彩虹的材料
老师这儿还有许多的材料，看看有什么？（油、笔杆、瓶子、水、镜子）
1）、幼儿自由选择一种材料来玩一玩。
幼儿操作，教师巡回指导。请个别幼儿进行讲述。
如：笔杆彩虹：阳光通过透明的圆珠笔杆射到白纸上，转动笔杆到一定的角度白纸上就会出现“彩虹”。
2）、再次操
再次来玩一玩，说说你玩的是什么材料？是怎么玩的？你发现“彩虹”了吗？是怎么发现的？
谁用油制作出彩虹来？老师给地上的油加一点热水，请小朋友仔细观察，看看你有没有发现彩虹？
4、游戏：吹泡泡
小朋友制造的彩虹真漂亮。
问：你们有没有玩过吹泡泡？在泡泡上也能找到彩虹吗？你们想不想来试一试？
你在泡泡上看见了什么？（彩虹）有哪些颜色？从不同的角度看，泡泡上的颜色有没有发生什么变化？（颜色也在变）
幼儿游戏，发现泡泡上颜色的变化。

概述：
这个活动可以是基于幼儿对彩虹现象有一定经验之后进行，比如某一天下雨后出现了彩虹， 或者是在某个活动中某个幼儿不经意的发现，并且引起了很多幼儿的兴趣。
从老师的活动材料提供上看，都是幼儿日常生活中常见的材料，通过这个活动，老师可以帮助幼儿理解彩虹并不是只出现在夏天的雨后才出现，日常生活中的很多时候都可以看到彩虹现象，而且我们可以借助某些材料“人造彩虹”，激发幼儿对生活中神奇现象进行探索的好奇心。
从活动过程设计上看，老师一开始的提问引发幼儿对已有的关于彩虹的经验回顾，激发幼儿制造彩虹的兴趣；然后，老师提供容易制造彩虹的材料，幼儿通过很简单的操作和仔细的观察就能发现彩虹，同时，请幼儿分享经验，为那些没有在第一次操作成功的幼儿提供同伴经验，能在没有老师直接帮助的情况下获得初步成就感，增加他们继续探索的信心；接着，老师通过提供不容易制造彩虹的材料加大探索的难度，先请幼儿自己探索制造彩虹的方法，老师巡回指导提供支持，请个别幼儿进行讲述以后可以扩大其他幼儿玩的经验，扩宽他们操作的思路，然后老师再提供机会让他们探索其他材料，在组织分享的时候通过提问的方式帮助幼儿提炼关键经验；最后，幼儿通过玩吹泡泡的游戏，还可以发现彩虹的颜色是可以变化的，每个人制造出来的泡泡不一样，颜色也在不停变化，使幼儿对彩虹的认识更深一层，在创造美的同时获得更多的成就感。
整个教学活动教师必须通过各种材料事先自己能够寻找出彩虹，能在幼儿操作遇到困难时提供支持，并且在教学活动中积极地引导幼儿大胆地进行探索，更多让孩子们主动地发现彩虹的存在。而且，活动过程丰富有趣，难度由低到高，符合幼儿的学习特点。通过这样的活动，幼儿能积累更丰富的生活经验和探索经验，体验生活中的奇妙现象，并且获得探索成功的成就感。
从活动中可以看出，孩子们的兴趣很浓厚。简单三十分钟并不能满足孩子们的好奇心，教师可以和家长一同配合，鼓励幼儿在平时的生活中寻找发现“彩虹”的足迹，培养幼儿仔细观察、积极探索的良好习惯。

选择原因：
这个活动基于幼儿的实际生活开展，比较贴近幼儿的兴趣。并且，很多幼儿只知道下雨后出现在天边的彩虹，而且对于彩虹出现的原因不是很清楚，他们的认知里彩虹是一件神奇的东西。这个活动借助生活中常见的物品引导幼儿发现更多生活中的彩虹现象。老师通过有层次地提供材料，帮助幼儿经历从简单发现到操作探索来发现彩虹的秘密，带给幼儿一个又一个的惊喜。幼儿在玩、观察、探索、发现的过程中积累物理知识学习的经验，培养观察生活、大自然的好习惯以及保持对外界事物的好奇心，对幼儿科学学习有很好的价值。

10110510206 张杨林