我爱家乡的柿子.doc

课 题：我爱家乡的柿子 课 型：精读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：
1、学会10个生字以及新词，认读6个字。
2、能够用“敏捷、小心翼翼”造句。
过程与方法：造句；带着问题默读课文；概括自然段的主要内容。
情感态度价值观：感受摘柿子时的欢乐，体会作者爱家乡的思想感情。
教学重点： 知道柿子的可爱之处和收获柿子时的欢乐，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点： 学习归纳自然段的主要内容。
查阅资料： 自己家乡的特产
教、学具准备： 图片
教学课时数： 2
板书设计：

柿子树开花、坐果、丰收的景象

我喜爱家乡的柿子

摘、吃柿子带来的欢乐。

课后小结：
第一课时： 学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟
教学要求：
1、 学会10个生字以及新词，认读6个字。
2、初读课文，了解主要内容。
教学过程设计：（含时间分配）
一、谈话导入：（4`）
我们的家乡在哪里？那么你爱家乡的什么呢？有一位作者说：“我爱家乡的柿子”。（板书课题）下面就让我们听听作者是怎样介绍他家乡的柿子吧。
二 、初读课文、识字：（23`）
自由读课文，看自己读课文是否能做到正确、流利。6`
1、自由读课文，做到正确流利。（读后划出不认识的生字、不理解的词语。）
2、找学生读课文，并给与评价。注意听清楚生字的读音。
3、学习生字：
学生自己学习生字——同学之间交流：你用什么方法，学会了哪些生字？
学生汇报，教师进行指导：
重点指导：
（1） 读音方面：
“僻”、“涎”、“翼”的读音；
多音字：“熟”，从意思上区分字的读音，由生到能吃为shou，关系亲近为shu 。
（2） 书写指导：
“涎”的笔顺以及右边最后一笔为竖折，不要写成竖横；“翼”的上边起笔为横折，不是横折钩；“熟”的上边又半部的第一笔的起笔位置要引导学生观察，也就是渗透写字要注意笔画之间的对照这一书写规律。
（3）指导学生在田格本上写：垂涎欲滴、敏捷、偏僻、小心翼翼。
4、理解词语的意思：
（1）找到不理解的词语，读一读。
（2）理解词语的意思：敏捷、 小心翼翼、 侦察、垂涎欲滴
学习方法：结合生活实际；利用工具书；结合具体情境、举例说明；造句来理解。
（3）鼓励学生从中选择词语说几个句子。
三、细读课文，整体感知：（8`）
1、 自己试正确、流利朗读课文，不熟的地方自己进行练习；
2、 同学之间分段读课文，互相评价；
3、 指名读课文，集体评价。
4、 整体感知：
5、 学生出声读课文，边读边想：作者家乡的柿子给你留下怎样的印象？
指名回答。
四、总结：（3`）
家乡的柿子留给你的总体印象是什么？为什么会有这样的印象？
五、布置作业：（2`）
1、正确流利的读课文。
2、书写生字（要求正确规范）。
3、自主完成：收集有关柿子的资料，加深对柿子的了解。
第二课时： 学生活动时间（约）31分钟 教师活动时间（约）9分钟
教学要求：
1、 继续学习带着问题默读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的感情。
2、 能说出第五自然段的主要内容。
3、 有感情地朗读课文。
教学过程设计：（含时间分配）
一、激情导入：（2`）
我的家乡坐落在偏僻的山村，这里土特产很多，但我最爱——《我爱家乡的柿子》（齐读）。（板书）从课文的哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子呢？
二、学习课文：（30`）
（一） 整体感知：7`
1、 自己朗读全文，说说：
每一小节分别写了什么？
2、学生边说，教师边板书：
花美、小柿子可爱、丰收时美、摘柿子快乐、柿子好吃
（二）细读感悟：23`
1．默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？
2.讨论问题：
柿子树开花、坐果、丰收的景象

我喜爱家乡的柿子

摘、吃柿子带来的欢乐。
3.抓重点词句，感受语言文字表情达意的作用。
（1）对不同时期柿子或柿子树的描写：
柿子树开花时：
“每年六月，柿子树开满黄灿灿的小花。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。”
长成小柿子时：
“柿子花谢过不久，碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”
柿子成熟时：
“田野里、山坡上到处可以看见缀满枝头的柿子。在秋日的阳光里，柿子闪闪发亮，令人垂涎欲滴。”

熟透了的柿子：
“那些熟透的柿子，皮儿薄薄的，用舌头轻轻一舔就会破裂，甜滋滋的果汁沾满了嘴唇，细细品尝一下，那甜美的滋味不知道该怎样形容。”
摘柿子的过程：
树上、树下、个人、群体、
展现了一个快乐、有趣的场面。
（1） 说说第5自然段的主要内容。
可以分两步走：
    A. 默读：找出这个自然段是围绕哪句话写的？（这个时节……事情）
    B. 想一想，围绕“快乐”写了哪些内容？（分工合作、有人侦察；有人上树；柿子采摘下来，大家十分高兴。）
树上（个人）——熟练、悠闲自得、从容
树下（群体）——兴奋
自己细细地读一读这个自然段，想一想：他们摘柿子时心情怎样？画下有关的句子。
请学生简单地说说，教师随机引导学生概括出摘柿子的三个情景：“侦察—爬树—摘”。（目的是让学生先整体把握，初步体会到全段是围绕“第一句摘柿子怎么快乐写的”；）
分情景来读体会：
找到描写他们怎么侦察的句子，通过边读出“欢欢喜喜、你一言我一语”的对话情景，体会“侦察”时的快乐；
导读对话的情景，体会快乐的心情。
学习爬树的情节：
先来读读描写爬树的句子，划出描写爬树动作的词。
“抱住、夹紧、弓起、一蹬、向上攀、坐、垂、靠”，边读边想像当时的情景体会，说说：
不要这些词语好不好？为什么？
学生朗读，体会孩子们快乐的心情。
学习摘柿子的情节：
学生读文，说说：从中感受到了什么？你从哪些地方感受到的？
要抓住“不慌不忙、小心翼翼、欣赏”等词语，体会摘柿子的动作、神情，感受孩子们喜爱柿子的情感。
师范读：让学生闭眼想象爬树、摘柿子的情景，体会快乐的心情。
学生体会后朗读。
回读全段，说说这一自然段的主要内容，可以引导学生这个自然段是围绕哪句话写的，从而概括主要内容。
读最后一个自然段体会吃柿子的快乐。
1、齐读；
2、自己读：说一说怎样读出快乐的心情？
4、 读给同位听一听。
（这样训练学生读书要体会情感有方法。）
三、回归全文，总结方法：（3`）
1、你喜欢课文中的哪些词句，积累下来。
2、指名说说自己的积累。
3、文章使用了那些写作方法。
四、作业：（2`）
背诵自己喜欢的词、句，摘抄下来。
自主作业《我爱家乡的XXX》
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