种子变成了幼苗.doc

教学内容
第四课：种子变成了幼苗
主备人

授课时间

教学目标
1.知识目标：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。植物叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。
2.能力目标：通过查阅资料的方法收集信息，寻找问题的答案。
3. 情感目标：体会到科学研究是艰辛的过程。激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
教学重点
组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察豆角幼苗的特征，研究植物叶的作用。
教学难点
研究植物叶的作用。
核心素养
关注植物的幼苗
德育渗透
了解生活实际
教学准备
刚出土的风仙花照片(以图片引出前三周豆角的生长过程)；植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片; 生长了四周的风仙花，植物光合作用示意图(多媒体课件);植物光合作用的相关资料。(解决难点的辅助材料)；学生的记录
教学流程
集体智慧
一、尝试发现
提出问题：活动导入：1、种植的豆角已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间豆角幼苗生长变化情况。
2、以小组为单位互相交流。
猜测假设：活动指导：1、全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）
3、指导学生观察实物豆角。
4、指导学生测量豆角植株的高度、叶的分布情况。
【设计意图：】
为学生持续观察服务，对学生的常态观察进行必要指导。
二、探究形成
设计方案：1、提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？
2、根据自己所知道的知识回答老师的问题。
【设计意图：】
为了解叶的光合作用服务，积累感性认识。其中以第二部分为重点。重点让学生观察叶子的状态。
实验操作：3、植物生长所需要的食物是从哪里来的？
4、讨论后说出自己的想法。
5、科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
收集数据：6、（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
7、板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
形成结论：8、（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
【设计意图：】
引领学生根据观察到的现象提出相关的问题：植物的叶子有什么作用。
三、联想应用
家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
【设计意图：】
明确任务，为观察植物做准备。

板书设计
第四课：种子变成了幼苗
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
教学反思