与学生的沟通.docx

尊重学生，提起学生与教师沟通的欲望

随着教育改革如火如荼地进行，师生关系也面临着新的问题。如今，学生的自我意识和主体意识越来越强，在教学中也常听到老师们感叹：现在的学生越来越难教了。实际上，不是简单的学生难教，而是新时期的学校教育面向了更广阔的领域，教育需要关注学生的心灵世界，需要与学生进行内心深层次的沟通。而老师却往往注重知识传授，忽视了与学生的沟通。有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。
一直以来，教育教学中过于强调老师的权威和尊严，而学生的权利和自尊却常常被忽略或受到伤害。有些老师找学生谈话时，居高临下，滔滔不绝，口气不容质疑，学生则难堪的站在那里。有时学生已经意识到了自己的错误，但是老师咄咄逼人的气势让他很不舒服，他选择了低头不语或情绪对立。老师的话语尽管蕴含着浓浓的”恨铁不成钢”的爱意，但学生感受到的只是语言尖酸和语气刻薄，师生间的隔膜油然而生。如果谈话开始时先让学生坐下来，可能就是另外一种结果。
在与学生的交流中，只有让学生与老师处于平等的地位，尊重他们的人格，维护他们的自尊，他们才能感到自然、轻松一些，才能产生与老师讲真话的欲望，从而达到师生间的有效沟通。如果不能尊重学生的不同意见，在学生阐述自己的意见和观点时打断学生、强行终止学生讲话，或者在全班同学面前高声训斥有不同意见的学生，就会激化师生矛盾，进而影响到教育教学的顺利进行。
有这样一个案例：有一次，一位教数学的李老师气冲冲的对某班主任说：“你们班的张淦真过分，今天他竟然要求我把明天的单元测评取消了！我只不过批评了他，他又摔笔又合书的，在座位上趴了一节课。”李老师的脸气得通红：“我辛苦刻的卷子不值得他去做吗！”这时候班主任心里想，张淦是一个老实的孩子啊！今天是怎么回事啊？于是就把张淦叫到了办公室，一看李老师在，他倔强的扭着脸，一句话也不说，于是这位班主任悄悄拉拉李老师的胳膊，说：“李老师，你辛苦了，到隔壁休息室喝杯水吧！”李老师走后，张淦低着头，站在那里还是不说话。这时候班主任老师去倒了两杯水，递给他一杯，“坐下吧，喝杯水，润润嗓子，和老师谈谈这件事的前因后果。” 张淦觉得很意外，接过水以后的表情明显不自然，”老师，对不起，我只不过是觉得这段时间学习任务太紧，没时间复习，怕考得不好。”于是班主任说：”那你和李老师说清楚啊！你想，他的目的不还是希望你们对本章内容加强巩固吗？”接着张淦说：”李老师也有不对，他不分青红皂白就批评我，我觉得委屈，所以索性趴在座位上了。”“如果把李老师换作是我，你会这样做吗？”“当然不会，你一贯尊重我们，鼓励我们表达自己的真实想法，实现师生心灵间的零距离沟通，即使你批评我，肯定有你的道理，我会等到下课后再和你讲理，课堂上不会采取这种极端行为。”后来经过班主任的耐心开导，张淦向李老师认了错。
通过这件事我觉得，只有我们长期坚持在与学生的交流中尊重学生，学生才能够从心里接受我们，才能向我们讲真话、实话，并接受我们的教育。如果在沟通中不能够尊重学生，谈话的语气不够委婉，语态过于严厉，都会影响到师生的有效沟通。
总之，沟通的前提是尊重，只有平等条件下的沟通才是最有效的。人是有感情的动物，学生有被尊重的情感需求。尊重学生，不伤害学生的自尊心，会使学生向你敞开心扉，使你能够对对症下药，从而使教育教学工作顺利进行。